【正文】 學(xué)們真厲害，知道從那么多方面去介紹這些樹葉?？茖W(xué)知識(shí)通過有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)，獲取關(guān)于葉的顏色、形狀、大小的知識(shí)。對(duì)他們來說只有有了明確的觀察目的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)的具體方法時(shí)，他們的觀察才能持久和有效。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過高或過低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。因此說合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。如教學(xué)《昆蟲》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動(dòng)物中判斷哪些是昆蟲。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到事物的現(xiàn)象，變化特性等要認(rèn)真地記載下來，才能比較準(zhǔn)確地分析事物的規(guī)律，特性及用途。如對(duì)蝸牛、蚯蚓、螞蟻會(huì)游泳嗎?蝸牛會(huì)生孩子嗎?磁鐵會(huì)吸哪些物體?放在陽臺(tái)上的水杯里的水怎么會(huì)減少了呢等一系列問題的科內(nèi)外的積極探究,特別是當(dāng)我在上《磁鐵能吸哪些物體》一課時(shí),學(xué)生特別興奮,同學(xué)們拿著我發(fā)給他們的磁鐵和他們自己搜集的環(huán)形、條形、圓柱形、紡錘形等各種形狀的磁鐵,把自己準(zhǔn)備的和教室各種設(shè)備構(gòu)成的材料統(tǒng)統(tǒng)吸了一遍,得出了磁鐵只吸鐵或含鐵的材料這一結(jié)論,這樣使學(xué)生既獲得了科學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的良好習(xí)慣。水和空氣等事物的同異之處?！犊茖W(xué)》也不例外，事物的本質(zhì)和規(guī)律的是通過教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)來揭示的?！苯滩闹性S多內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，而生活中有存在著相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。只要我們一切從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)準(zhǔn)繩。在教學(xué)時(shí)我采取用閱讀摘要的方法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察事物。都需要引導(dǎo)學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律這樣教學(xué)才能使學(xué)生學(xué)得有興趣，掌握得牢固。這樣使學(xué)生覺得科學(xué)知識(shí)就在我們身邊，我們也能發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，如果拋開學(xué)生生活來學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥無味，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的難度，使簡(jiǎn)單的道理變得深?yuàn)W難懂的理論。小學(xué)科學(xué)教材的特點(diǎn)，符合小學(xué)生好奇心的心理特征，符合他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)習(xí)《科學(xué)》觀察事物顯得重要，然而寫好觀察日記顯得更為重要。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察事物。這時(shí)，我乘勝追擊：剛才我們觀察到了哪些現(xiàn)象使我們說“食鹽在水中溶解了”？觀察到了哪些現(xiàn)象，使我們說“沙在水中沒有溶解”？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)。如在教學(xué)《比較硬度》中，分析我們周圍的材料的硬度時(shí)，把學(xué)生在生活中的親身體驗(yàn)聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)總結(jié)出：學(xué)生會(huì)說我們知道木條沒鐵釘硬，卡紙沒有木條硬等。第一篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)論文小學(xué)科學(xué)論文：探索農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教法小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。我們要求學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)完后，小組派代表小結(jié)：發(fā)現(xiàn)食鹽在攪拌前顆粒慢慢變小，攪拌后顆粒慢慢消失，放置一會(huì)兒后顆粒完全消失了；沙子在攪拌前沒有發(fā)生變化，攪拌后也沒有發(fā)生變化，放置一會(huì)兒后仍然沒有發(fā)生變化，它沉淀在了水中。三、觀察探究法。寫觀察日記或填寫觀察記錄報(bào)告單。第二篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)論文小學(xué)科學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教法思南縣青杠坡小學(xué)教師：冉隆嬋小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。如在教學(xué)《比較硬度》中，分析我們周圍的材料的硬度時(shí)，把學(xué)生在生活中的親身體驗(yàn)聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)總結(jié)出：學(xué)生會(huì)說我們知道木條沒鐵釘硬，卡紙沒有木條硬等。當(dāng)把磁鐵的同極靠近時(shí)，磁鐵就會(huì)主動(dòng)讓開；當(dāng)把異極靠近時(shí)，磁鐵就會(huì)相互吸引等。三、觀察探究法。篇幅比較長(zhǎng)?？傊?，教學(xué)方法是不斷實(shí)踐和總結(jié)得到。正如教學(xué)大綱所講：“科學(xué)知識(shí)不是空中樓閣，和其它各門學(xué)科一樣，都是來源于生活，并應(yīng)用于生活。實(shí)踐出真知，不錯(cuò)的。水和食用油。要引導(dǎo)學(xué)生分小組(一般四人為一組)對(duì)大自然事物的探究,去揭示萬物的奧秘。學(xué)習(xí)《科學(xué)》觀察事物顯得重要，然而寫好觀察日記顯得更為重要。特別是它對(duì)課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。二、提高興趣，增強(qiáng)感知傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如《保護(hù)大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識(shí)。更多信息請(qǐng)查看論文文章來源于易賢網(wǎng)第四篇：三年級(jí)科學(xué)論文釋放學(xué)生大腦激發(fā)學(xué)生學(xué)趣——淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)靖邊十?。?劉進(jìn)強(qiáng)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。第五篇：三年級(jí)科學(xué)論文三年級(jí)科學(xué)（上）－－各種各樣的葉一、學(xué)生分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)來看，三年級(jí)學(xué)生以直接興趣為主，對(duì)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣，對(duì)這樣的有實(shí)物的觀察內(nèi)容比較感興趣。（2）在活動(dòng)過程中體會(huì)交流、合作對(duì)學(xué)習(xí)的作用，樂于合作和交流。也為描述一片完整的葉埋下伏筆。讓學(xué)生了解同一種葉的顏色不同代表了什么？(認(rèn)識(shí)嫩葉和衰老的葉)。為了介紹得更好，我們應(yīng)該把結(jié)果怎么樣？（學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該記錄下來。（給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。每一種的研究至少展示一組，同組補(bǔ)充后請(qǐng)其他研究小組繼續(xù)補(bǔ)充。描述方法的多樣激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。）我們就用不同顏色、不同形狀、不同大小的一些樹葉來拼貼一幅樹葉