【正文】 ；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績(jī)，忽視整體素質(zhì)和健康與看考分的教育等弊端依然在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在。一、生活實(shí)踐法。”教材中許多內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，而生活中有存在著相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《比較硬度》中，分析我們周?chē)牟牧系挠捕葧r(shí)，把學(xué)生在生活中的親身體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)總結(jié)出：學(xué)生會(huì)說(shuō)我們知道木條沒(méi)鐵釘硬，卡紙沒(méi)有木條硬等。《科學(xué)》教材中還安排了一些具有科學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。二、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法?！犊茖W(xué)》也不例外，事物的本質(zhì)和規(guī)律的是通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示的。當(dāng)把磁鐵的同極靠近時(shí)，磁鐵就會(huì)主動(dòng)讓開(kāi)；當(dāng)把異極靠近時(shí)，磁鐵就會(huì)相互吸引等?！犊茖W(xué)》教材中的很多內(nèi)容,就是對(duì)事物進(jìn)行比較。蝸牛和蚯蚓。水和空氣等事物的同異之處。三、觀察探究法。從三年級(jí)上、下兩冊(cè)共八個(gè)單元所涉及的內(nèi)容，絕大數(shù)內(nèi)容都是通過(guò)觀察，其類(lèi)別龐雜，從“水、陸、空”中的樹(shù)木、花草、蟲(chóng)、魚(yú)到我們呼吸的氣體；從我們的身體到吃、穿、住、行、用的等等材料，再進(jìn)行比較分析，感悟認(rèn)知，總結(jié)出事務(wù)的規(guī)律特征及用途。教材中有的內(nèi)容具有開(kāi)放性,有利于學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。如對(duì)蝸牛、蚯蚓、螞蟻會(huì)游泳嗎?蝸牛會(huì)生孩子嗎?磁鐵會(huì)吸哪些物體?放在陽(yáng)臺(tái)上的水杯里的水怎么會(huì)減少了呢等一系列問(wèn)題的科內(nèi)外的積極探究,特別是當(dāng)我在上《磁鐵能吸哪些物體》一課時(shí),學(xué)生特別興奮,同學(xué)們拿著我發(fā)給他們的磁鐵和他們自己搜集的環(huán)形、條形、圓柱形、紡錘形等各種形狀的磁鐵,把自己準(zhǔn)備的和教室各種設(shè)備構(gòu)成的材料統(tǒng)統(tǒng)吸了一遍,得出了磁鐵只吸鐵或含鐵的材料這一結(jié)論,這樣使學(xué)生既獲得了科學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的良好習(xí)慣。篇幅比較長(zhǎng)。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)科學(xué)知識(shí)摘要本(可以和觀察日記本合用),指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地認(rèn)真閱讀,把需要學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)的知識(shí)摘抄在《科學(xué)知識(shí)摘要本》上,增強(qiáng)記憶印象,比較深?yuàn)W的知識(shí)只需要學(xué)生做以了解。寫(xiě)觀察日記或填寫(xiě)觀察記錄報(bào)告單。要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到事物的現(xiàn)象，變化特性等要認(rèn)真地記載下來(lái)，才能比較準(zhǔn)確地分析事物的規(guī)律，特性及用途?？傊?，教學(xué)方法是不斷實(shí)踐和總結(jié)得到。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，有機(jī)的結(jié)合使用，就一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)教材的特點(diǎn)，符合小學(xué)生好奇心的心理特征，符合他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)知規(guī)律。我回顧了擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的感受，針對(duì)三年級(jí)《科學(xué)》教學(xué)，談幾點(diǎn)不成熟的教學(xué)方法，讓我們共同來(lái)探討。正如教學(xué)大綱所講：“科學(xué)知識(shí)不是空中樓閣，和其它各門(mén)學(xué)科一樣，都是來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。我們要求學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。這樣使學(xué)生覺(jué)得科學(xué)知識(shí)就在我們身邊，我們也能發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，如果拋開(kāi)學(xué)生生活來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的難度，使簡(jiǎn)單的道理變得深?yuàn)W難懂的理論。如:種子發(fā)芽的過(guò)程,鳳仙花從播種到種子成熟共需要多少天,蠶的生命周期等內(nèi)容,不是在一節(jié)課或者幾節(jié)課內(nèi)能夠解決某一個(gè)問(wèn)題和得出答案的,而是要采取課內(nèi)課外相結(jié)合,通過(guò)播種、喂養(yǎng)桑蠶的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成這些教學(xué)任務(wù),并做好觀察記錄,獲得科學(xué)知識(shí)。實(shí)踐出真知，不錯(cuò)的。比如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生拿著磁鐵能吸引鐵釘，就知道它具有磁性。都需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律這樣教學(xué)才能使學(xué)生學(xué)得有興趣，掌握得牢固。如:比較大樹(shù)和小草。水和食用油。通過(guò)比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)同類(lèi)事物或不同類(lèi)事物的相同和不同之處,為將來(lái)開(kāi)發(fā)利用奠定科學(xué)基礎(chǔ),在教學(xué)如同此類(lèi)的教材時(shí)自然會(huì)用到分析比較的方法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察事物。這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，要求學(xué)生睜大眼睛看萬(wàn)物，甚至還要用放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡看事物。要引導(dǎo)學(xué)生分小組(一般四人為一組)對(duì)大自然事物的探究,去揭示萬(wàn)物的奧秘。四、摘要日記法為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,在三年級(jí)《科學(xué)》上、下兩冊(cè)教材中,編排了八個(gè)資料庫(kù),其內(nèi)容十分廣泛,有一定深度和難度。在教學(xué)時(shí)我采取用閱讀摘要的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí),了解了全文,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)《科學(xué)》觀察事物顯得重要，然而寫(xiě)好觀察日記顯得更為重要。例如：從幾粒鳳仙花種子播下地到鳳仙花枯死的全過(guò)程的觀察記載，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了植物一生經(jīng)歷的發(fā)芽、生長(zhǎng)發(fā)育、開(kāi)花結(jié)果、死亡的四個(gè)階段。只要我們一切從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)準(zhǔn)繩。小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文[日期：20140625] 來(lái)源： 閱讀：14497 次 分享到：隨著信息化程度的提高和全球信息化的實(shí)現(xiàn)，作為未來(lái)人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊，當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。特別是它對(duì)課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。它將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為此，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識(shí)課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類(lèi)課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。二、提高興趣，增強(qiáng)感知傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。這時(shí)可以在電腦上出示“送昆蟲(chóng)回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式 “拖拽”昆蟲(chóng)到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識(shí)?！雹佟翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！?②但是傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來(lái)源。如《保護(hù)大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，