【正文】 述小動物，本課將引導學生體驗探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動物。教材的處理本課內(nèi)容學生在學習前已經(jīng)通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內(nèi)容進行教學，不能滿足學生對知識的需求。使學習內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。培養(yǎng)學生自主探究、合作學習和收集處理信息的能力。(3)情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生探究的精神和體驗科學探究的樂趣。教學重點、難點本課的教學重點是經(jīng)歷對蝸牛外形，運動、反應(yīng)等方面的觀察活動；難點是學生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。說學生對學生來說，喜歡動物是與生俱來的。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。說教法和學法根據(jù)本課的特點，我采用多媒體輔助教學、小組合作、師生合作等方法。課堂上，把時間充分留給學生，教師充當傾聽者和組織者。謎語導入 激發(fā)興趣恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的學習興趣，為新課教學創(chuàng)設(shè)最佳的學習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規(guī)律的謎語導入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態(tài)，產(chǎn)生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題探究《蝸?！?。這個環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛？蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的？你們仔細觀察過蝸牛嗎？通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的？它可以分為幾個部分？（依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。(4)讓學生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項及蝸牛的食物。課外延伸讓學生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的學習生活，從而使40分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。說反思這節(jié)課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學生的視野，增加了學生的知識，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生在觀看中發(fā)表自己的觀點，收到了很好的教學效果?？傊?，本課力求體現(xiàn)新課標的精神，重視培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，重視學生親身經(jīng)歷的科學探究過程。以上就是我說課的全部內(nèi)容，敬請各位評委、老師批評指正。）教材分析：本課是在學生進行對植物的觀察活動之后，進而發(fā)展為對動物的觀察，研究的啟蒙課。引導學生體驗探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對蝸牛的認識。開好了這個頭，為后面對螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅實基礎(chǔ)。過程與方法：經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察，按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。（本節(jié)課的教學重點是）教學重點：引導學生觀察蝸牛，初步了解其外形構(gòu)造，生活習性、運動方式。（在教學中，多媒體課件、為每個小組準備 12 只蝸牛、放大鏡、樹枝、玻璃、繩子、記 錄本和筆等是我準備的教具學具）教學準備：課件、實物蝸牛、放大鏡，樹枝、玻璃、繩子、記錄本和筆。對小學生 來說，喜歡動物是與生俱來的。學生觀察 的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。（新課程標準指出教師是教學的組織者、引導者，在本節(jié)課中我的教學方法是 引導學生觀察、組織小組合作、放手學生學習；學生作為主體，在學習活 動中的參與狀態(tài)和參與度是決定學習效果的重要因素，所以學習方法上我選擇 了小組合作探究和學生自主學習。這樣的設(shè)計調(diào)動了學生的學習興趣，營造出活躍的學習氣氛，為探究蝸牛做了良好的鋪墊。于是我提出的問題是：“你們知道在哪找到蝸牛嗎，知道哪些蝸牛的知識？”我首先對學生的已知水平進行了解，充分體現(xiàn)了已學定教?！薄澳氵€想知道哪些蝸牛的知識，有什么問題嗎？”我鼓勵學生多思考，多提問。新課標指出：讓學生提出自行探究的大致思路，讓學生有目的的觀察。這些觀察方法還不夠，我引導學生運用各種工具，采用多種方法進行有目的觀察。方法二、用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察它的反應(yīng)。并提醒學生在觀察過程中需要做到的：放大鏡的使用：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移 動放大鏡，直至看清楚物體的細微結(jié)構(gòu)為止。一邊觀察，一邊設(shè)計你們的觀察記錄單。我放手讓學生自主協(xié)作，鼓勵小組同學自行觀察、相互交流。學生通過自主、合作、探 究等新型的學習方式進行學習，在學習過程中投入情感。學生合作探究了一段時間后，我直接提問“誰來匯報一下，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？”我會請每個小組派代表將蝸牛 和觀察記錄單帶到實物展臺上，重點指導學生匯報小組是怎樣觀察蝸牛以及他們的發(fā)現(xiàn)。當觀 察蝸牛的身體時，我引導學生按整體到局部的順序描述蝸牛是由殼、腹部、尾部、頭部組成 頭部有（眼睛、觸角、嘴），用小棒輕輕觸碰它的身體時，蝸牛立刻縮進殼內(nèi)。在這個過程中，我注意引導同學之間的評價，“誰來說說他們小組匯報的怎樣？”學生可以自評，也可以互評。我的宗旨是：只要學生言之有理或有獨到見解，評價就應(yīng)該是肯定的，使學生在學習的過程中，愿意合作交流，能不斷體驗到愉悅感，成功感。由課內(nèi)引向課外，又掌握了本課所滲透的學習方法，養(yǎng)成了良好的科學素養(yǎng)，具備了終身學習的能力。因此我設(shè) 計了一張評價表“課堂閃亮星”演示：這張評價表要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習情況對自己進 行自我評價，最后數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星，這張評價表既是對學生本節(jié)課掌握知識進行了 解，又是對學生的情感、態(tài)度的評價）板書設(shè)計：蝸 牛蝸牛的身體 頭（觸角、眼、口）腹部 外殼蝸牛對外界的反應(yīng) 蝸牛的運動縮進殼內(nèi) 腹足爬行緩慢（這節(jié)課的板書設(shè)計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學生一目了然。(2)以學為主的教學過程和以教為主的傳統(tǒng)教育教學過程各有其優(yōu)勢與不足，我在這節(jié)課中把二者有機結(jié)合，進行了優(yōu)勢互補，如在觀察蝸牛爬行時，由于蝸牛受到了學生用鉛筆 的碰觸，總是縮進殼內(nèi)，學生很著急，不知道怎么辦。但是也存在著一些弊端，總之，本課力求體現(xiàn)新課標的精神，重視培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，重視學生親身經(jīng)歷的科 學探究過程，讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學的始終。2．經(jīng)歷對蝸牛運動的細節(jié)和痕跡觀察的過程，了解蝸牛分泌黏液的作用。教學重點：了解蝸牛的運動方式；了解蝸牛分泌黏液的作用。教學準備：多媒體課件、用透明盒子裝著的蝸牛、一次性筷子、棉線、保鮮膜、畫有同心圓的紙。播放兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》二、蝸牛用身體的哪一部分爬行？師：同學們！你們知道蝸牛是怎樣爬行的嗎？蝸牛有腳嗎？ 生：有！生：沒有?。ㄓ袪幾h）師：有同學說有，有同學說沒有，如果有那它的腳在哪里呢？如果沒有那蝸牛是靠什么走路的呢？生：它的腳就在它的肚子那里。師：其實蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，蝸牛這種特殊的腳，大家猜一下叫什么？ 生：腹足。（板書：腹足）這就是蝸牛的腹足。）三、觀察蝸牛的爬行。師：但我們現(xiàn)在沒有玻璃啊，怎么辦呢？生：我知道，把蝸牛放在保鮮膜上，透過保鮮膜也可以看到蝸牛的運動。用保鮮膜代替玻璃。師：這個辦法