【正文】 有什么？觸角有幾對(duì)？這兩對(duì)觸角一樣嗎？（3）蝸牛的身體是怎樣的？用手摸一摸。（4）讓蝸牛在玻璃片上爬行，觀察它是用什么爬行的？（告訴學(xué)生，這叫腹足）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪蝸牛的外形，編成兒歌或順口溜。蝸牛身體軟綿綿，背上硬殼像螺旋，兩對(duì)觸角在頭上，它的腹足扁又寬。讓學(xué)生在紙上用水彩筆畫一只蝸牛。（畫出主要外形特征，并適當(dāng)加以修飾）【評(píng)析】讓學(xué)生用自己的語言對(duì)蝸牛進(jìn)行描述，并用簡(jiǎn)筆畫將蝸牛畫出來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和表達(dá)能力，從而能使學(xué)生掌握蝸牛的外形特點(diǎn)。第二階段：提出問題，討論研究方法。提問：我們飼養(yǎng)了一段時(shí)間的蝸牛，你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？學(xué)生自由提出問題，教師板書。提問：在這些問題中，你想研究哪個(gè)問題？讓學(xué)生根據(jù)自己的研究問題自由組成研究小組，選出研究組長。要研究這些內(nèi)容，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？怎樣去做？你們需要哪些幫助？小組討論，教師巡回指導(dǎo)幫助?！驹u(píng)析】利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己提出感興趣的問題，根據(jù)學(xué)生相同的研究興趣分組進(jìn)行分析解決問題的步驟，充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維開闊的天性，激發(fā)他們的研究興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神和解決問題的能力。第三階段：開展研究。各組按照研究計(jì)劃進(jìn)行研究，作好記錄。教師適時(shí)了解各組的研究情況，并提供材料和必要的幫助。各組可以根據(jù)研究情況對(duì)計(jì)劃作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，研究結(jié)束后各組對(duì)研究資料進(jìn)行整理，指定人員做好匯報(bào)準(zhǔn)備（包括文字、圖表、實(shí)驗(yàn)、照片、碟片或錄象資料等）。第四階段：匯報(bào)。各組按照自己的方式匯報(bào)研究結(jié)果，小論文、圖片、實(shí)驗(yàn)、研究日記等都可以。其它小組可以對(duì)匯報(bào)小組提問或作出自己的評(píng)價(jià)。第五階段：總結(jié)和延伸活動(dòng)。從同學(xué)們的研究匯報(bào)中，你發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡什么樣的生活環(huán)境？（1）是潮濕的還是干燥的？（2）是溫暖的還是寒冷的？（3）喜歡陽光還是陰暗？（4）喜歡單獨(dú)生活還是群居？蝸牛喜歡吃什么呢？我們?cè)鯓觼砦桂B(yǎng)它？談話：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)目前你對(duì)蝸牛的了解，給蝸牛設(shè)計(jì)一個(gè)舒適的家，并喂給它可口的食物，爭(zhēng)取把它養(yǎng)的肥肥大大的。在飼養(yǎng)過程中要進(jìn)一步觀察蝸牛的生活和活動(dòng)情況，作好記錄?！驹u(píng)析】通過學(xué)生對(duì)在捉蝸牛、觀察蝸牛過程中所掌握知識(shí)的總結(jié)和歸納，使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境和生活習(xí)性有整體的感知，也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)小動(dòng)物的愛心。談話：如果你還想對(duì)蝸牛作更多的了解或還有什么不明白的地方可以到圖書室查閱資料或上網(wǎng)查找（如果可能的話，可以組織學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)資料）。談話：同學(xué)們可以把這個(gè)階段的研究成果辦成“小蝸?！笔殖瓐?bào)到展示欄展示?！驹u(píng)析】力求使學(xué)生知道了除觀察外，還能夠到圖書館、因特網(wǎng)上查閱有關(guān)蝸牛的一些信息資料，初步體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的博大，學(xué)會(huì)使用搜索工具在網(wǎng)上查找信息的方法，能根據(jù)自己的需要通過上網(wǎng)、查閱圖書等收集相關(guān)的信息，并能對(duì)收集到的信息作簡(jiǎn)單的處理（摘錄、保存等）。教學(xué)片段賞析：研究蝸牛喜歡吃什么的教學(xué)環(huán)節(jié)？ 活動(dòng)過程：師：為了把蝸牛飼養(yǎng)好，我們要經(jīng)常給蝸牛喂食，那么，你估計(jì)蝸牛喜歡吃什么食物呢？ 生：我想，蝸?？赡苁浅圆巳~的。因?yàn)槲沂窃谇嗖巳~上捉到蝸牛的，我發(fā)現(xiàn)青菜也上還有蝸牛的屎呢？（全班學(xué)生大笑）生：蝸牛喜歡吃草、樹葉等綠色的東西，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)草叢里的蝸牛最多，樹上也有。生：我覺得如果給蝸牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（學(xué)生名）一樣養(yǎng)的白白胖胖的。（學(xué)生哄笑）生：我在書上看到蝸牛有很多牙齒，那它會(huì)不會(huì)啃蘿卜呢？ 生：我覺得蝸牛餓了什么都吃，我就是這樣。??【評(píng)析】教師巧妙地用了“估計(jì)”兩字，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表了許多“有根有據(jù)”的見解，為學(xué)生驗(yàn)證自己的“估計(jì)”和飼養(yǎng)蝸牛奠定了基礎(chǔ)。師：剛才同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)了蝸牛喜歡吃什么食物了。那我們準(zhǔn)備怎樣來證明蝸牛是吃這些食物的呢，你認(rèn)為需要準(zhǔn)備一些什么和準(zhǔn)備怎樣做？生：我們只要準(zhǔn)備各種食物給蝸牛吃就行了，還剩下什么，就證明它不吃這種食物。生：我反對(duì)，要是蝸牛不餓，一樣也不吃怎么辦？你也能說這些食物蝸牛都不喜歡吃嗎？ 生：我有辦法，可以先把蝸牛餓幾天再給它食物，它就會(huì)吃要吃的食物了。師：這種想法有一定的道理，可以試一試，蝸牛餓幾天是不會(huì)死的。師：那我們?cè)诮o蝸牛喂食物時(shí)，是一樣一樣試喂給蝸牛呢，還是將食物一起喂給蝸牛吃呢？你認(rèn)為怎樣做比較合理？ 生：我覺得一起喂給蝸牛比較科學(xué)，因?yàn)槿绻憬o了它樹葉，它吃飽了就不會(huì)吃其它東西了。生：我認(rèn)為一樣一樣地喂比較好觀察，我們能直接觀察到蝸牛喜歡什么，不喜歡什么了。生：我想，我們可以把食物一起放在蝸牛周圍，看它往哪種食物上爬，吃哪種食物。生：那不一定，我們吃飯時(shí)，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜歡吃的，你平常也喜歡吃的菜可能現(xiàn)在就不吃了，因?yàn)?，這里有更好吃的菜。我想，這樣試的話，蝸牛也可能像我們?nèi)艘粯犹羰?，不能正確看出蝸牛平常吃什么？ ??師：那就不好判定了是不是，這沒關(guān)系的，同學(xué)們可以根據(jù)自己的辦法先試一試，在試的過程中可以不斷地改進(jìn)的。現(xiàn)在，老師這里有一些食物，同學(xué)們可以選擇，你們也可以自己準(zhǔn)備。請(qǐng)你們觀察后做好記錄，下次交流。學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)研究?！驹u(píng)析】教師在讓學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法的過程中，巧妙地用了運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)方法的同時(shí)從多角度來“評(píng)估”方法的效度和信度，為學(xué)生探求解決問題的方法設(shè)計(jì)了“軌道”。研究蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)過程：（播放《蝸牛與黃鸝鳥》音樂）師：同學(xué)們，你聽過的歌曲嗎？對(duì)，這是《蝸牛與黃鸝鳥》，那就請(qǐng)你猜一猜蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)？生：我猜蝸牛大約能爬8厘米。生：它爬不到那么快，最多3厘米。??師：你們想研究蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)，先挑選兩只蝸牛想辦法讓它們出來活動(dòng)活動(dòng)吧。學(xué)生挑選蝸牛，把它們放在桌上。師：你們準(zhǔn)備怎樣來測(cè)試蝸牛的爬行速度呢？生：我們先讓蝸牛在桌上爬，再用直尺測(cè)量一下爬的長度就可以了。生：要是蝸牛爬得彎彎曲曲的，我們?cè)趺礈y(cè)量呢？ 師：這個(gè)問題提得好，誰有辦法解決？生：我想可以用一根細(xì)線，按照蝸牛爬行的線路放好，再量一下細(xì)線的長度就知道蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)了。師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，還有其他的設(shè)計(jì)嗎？生：我們可以把蝸牛夾在兩個(gè)直尺中間讓它爬。生：把蝸牛全部放在線上讓它們爬。生：我反對(duì)，這樣蝸牛行動(dòng)不自由，要是摔下來怎么辦？師：你認(rèn)為哪種方法好？怎樣使蝸牛爬過的線路更清楚一點(diǎn)呢？生：我們可以把蝸牛放在白紙上讓它爬，一邊爬我們一邊用鉛筆在后面畫線。生：我認(rèn)為可以把蝸牛放在玻璃上爬，這樣，我們既可以將直尺放在玻璃下量長度，也可以看一看蝸牛是用什么爬行的。師：這個(gè)辦法好。那請(qǐng)你們分一下工，哪個(gè)同學(xué)記時(shí)，哪個(gè)同學(xué)畫蝸牛爬過的路線，哪個(gè)同學(xué)用線測(cè)量，哪個(gè)同學(xué)記錄。學(xué)生討論分工，分組活動(dòng)?！驹u(píng)析】教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生研究的情境，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和如何測(cè)量，為學(xué)生搭好“梯子”，培養(yǎng)了學(xué)生估算能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。師：下面請(qǐng)各小組交流，蝸牛一分鐘爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？ 生：我們小組爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。生：我們小組的蝸牛有點(diǎn)懶，有一只一點(diǎn)也不肯爬，有一只只爬了2厘米。師：課后我們還可以試一試，蝸牛在鉛筆上一分鐘能爬多遠(yuǎn)？ 學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)研究?！驹u(píng)析】這個(gè)活動(dòng)能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)蝸牛腹足的作用，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的態(tài)度和耐心，學(xué)會(huì)測(cè)量曲線的長度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生研究小動(dòng)物的興趣。