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正文內(nèi)容

比賽小學(xué)三年級(jí)科學(xué)蝸牛說(shuō)課稿(編輯修改稿)

2024-10-17 23:16 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在本節(jié)課中我的教學(xué)方法是 引導(dǎo)學(xué)生觀察、組織小組合作、放手學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)生作為主體,在學(xué)習(xí)活 動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素,所以學(xué)習(xí)方法上我選擇 了小組合作探究和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)教材的分析處理,我把本課教學(xué)設(shè)計(jì)分為以六個(gè)環(huán)節(jié):演示)教學(xué)過(guò)程:(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入 激發(fā)興趣好的開(kāi)頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍,開(kāi)課時(shí)我就選擇適合三年級(jí)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的謎語(yǔ)導(dǎo)入:(出示謎語(yǔ))緊接著播放一段蝸牛圖片(播放),在觀看圖片的過(guò)程中,學(xué)生已不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生了觀察并了解蝸牛的欲望,從而揭示并板書(shū)課題《蝸?!?。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造出活躍的學(xué)習(xí)氣氛,為探究蝸牛做了良好的鋪墊。(二)制定計(jì)劃 合作探究探索要有的放矢,不能盲目探究。于是我提出的問(wèn)題是:“你們知道在哪找到蝸牛嗎,知道哪些蝸牛的知識(shí)?”我首先對(duì)學(xué)生的已知水平進(jìn)行了解,充分體現(xiàn)了已學(xué)定教。古人云:“學(xué)起于思,源于疑。”“你還想知道哪些蝸牛的知識(shí),有什么問(wèn)題嗎?”我鼓勵(lì)學(xué)生多思考,多提問(wèn)。我對(duì)學(xué)生提出的一系列問(wèn)題加以梳理,形成幾個(gè)問(wèn)題的區(qū)域:(出示課件)蝸牛的身體構(gòu)造是怎樣?蝸牛在什么情況下會(huì)縮進(jìn)殼內(nèi)?3 蝸牛是用什么爬行? 我組織學(xué)生以科學(xué)小組形式選擇任意一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。新課標(biāo)指出:讓學(xué)生提出自行探究的大致思路,讓學(xué)生有目的的觀察。所以我在教學(xué)中問(wèn)“你們小組用什么方法觀察蝸牛呀?”這時(shí)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí),調(diào)動(dòng)各種感官觀察蝸牛,如:看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。這些觀察方法還不夠,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種工具,采用多種方法進(jìn)行有目的觀察。我用課件演示:方法一、用放大鏡觀察蝸牛的身體。方法二、用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體,觀察它的反應(yīng)。方法三、觀察蝸牛在各種物體上的爬行。并提醒學(xué)生在觀察過(guò)程中需要做到的:放大鏡的使用:手握放大鏡的把柄,將放大鏡靠近物體的一側(cè),然后沿著肉眼與物體之間的直線方向,緩緩地移 動(dòng)放大鏡,直至看清楚物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)為止。在觀察時(shí),要耐心,靜靜地觀察,不要打擾蝸牛的活動(dòng),更不能傷害蝸牛。一邊觀察,一邊設(shè)計(jì)你們的觀察記錄單。”學(xué)生在探究過(guò)程中,以小組為單位研究蝸牛。我放手讓學(xué)生自主協(xié)作,鼓勵(lì)小組同學(xué)自行觀察、相互交流。我在巡視指導(dǎo)的過(guò)程中,重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及小組同學(xué)的合作式 學(xué)習(xí)的指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及珍愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探 究等新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入情感。(四)表達(dá)交流,多元評(píng)價(jià)能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生合作探究了一段時(shí)間后,我直接提問(wèn)“誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?”我會(huì)請(qǐng)每個(gè)小組派代表將蝸牛 和觀察記錄單帶到實(shí)物展臺(tái)上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)小組是怎樣觀察蝸牛以及他們的發(fā)現(xiàn)。我 會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)表不同的見(jiàn)解,敢于提出與眾不同的發(fā)現(xiàn),鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)觀 察蝸牛的身體時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生按整體到局部的順序描述蝸牛是由殼、腹部、尾部、頭部組成 頭部有(眼睛、觸角、嘴),用小棒輕輕觸碰它的身體時(shí),蝸牛立刻縮進(jìn)殼內(nèi)。學(xué)生匯報(bào)觀 察蝸牛的運(yùn)動(dòng)時(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有條有理地匯報(bào),并播放蝸牛在不同物體上爬 行的圖片和動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生直觀地了解蝸??扛棺憔徛嘏佬械鹊戎R(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,我注意引導(dǎo)同學(xué)之間的評(píng)價(jià),“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們小組匯報(bào)的怎樣?”學(xué)生可以自評(píng),也可以互評(píng)。如自己在觀察蝸牛時(shí)怎樣戰(zhàn)勝挫折的,怎樣進(jìn)行分工合作的。我的宗旨是:只要學(xué)生言之有理或有獨(dú)到見(jiàn)解,評(píng)價(jià)就應(yīng)該是肯定的,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,愿意合作交流,能不斷體驗(yàn)到愉悅感,成功感。(五)課后拓展,開(kāi)闊視野學(xué)生交流完后,我直接問(wèn)同學(xué)們:蝸牛這么可愛(ài),你想和它做朋友嗎?你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢?在這節(jié)課的最后,對(duì)觀察過(guò)程中意猶未盡的同學(xué),我設(shè)計(jì)了一道課后拓展題: 按照教科書(shū)中介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛,每天觀察蝸牛的生活情況,做好觀察記錄,并交給學(xué)生課外探究問(wèn)題“蝸牛吃什么食物呀?”這樣,學(xué)生既可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察。由課內(nèi)引向課外,又掌握了本課所滲透的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng),具備了終身學(xué)習(xí)的能力。(六)全課小結(jié),交流評(píng)價(jià)(課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。因此我設(shè) 計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表“課堂閃亮星”演示:這張?jiān)u價(jià)表要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己進(jìn) 行自我評(píng)價(jià),最后數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星,這張?jiān)u價(jià)表既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課掌握知識(shí)進(jìn)行了 解,又是對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度的評(píng)價(jià))板書(shū)設(shè)計(jì):蝸 牛蝸牛的身體 頭(觸角、眼、口)腹部 外殼蝸牛對(duì)外界的反應(yīng) 蝸牛的運(yùn)動(dòng)縮進(jìn)殼內(nèi) 腹足爬行緩慢(這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,使學(xué)生一目了然。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝 大家)課后反思:(1)這節(jié)課我打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,大膽地處理了教材,用教材來(lái)教,不是教材材,由于課前準(zhǔn)備充分,收集了大量的蝸牛資料,拓寬了學(xué)生 的視野,增加了學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,收到了很好的教學(xué)效 果。(2)以學(xué)為主的教學(xué)過(guò)程和以教為主的傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程各有其優(yōu)勢(shì)與不足,我在這節(jié)課中把二者有機(jī)結(jié)合,進(jìn)行了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),如在觀察蝸牛爬行時(shí),由于蝸牛受到了學(xué)生用鉛筆 的碰觸,總是縮進(jìn)殼內(nèi),學(xué)生很著急,不知道怎么辦。我充分運(yùn)用了課件的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生觀 看蝸牛爬行的圖片,這樣就更好地了解蝸牛。但是也存在著一些弊端,總之,本課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),重視學(xué)生親身經(jīng)歷的科 學(xué)探究過(guò)程,讓“以學(xué)生為主體,以探究為核心”的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。第四篇:小學(xué)科學(xué)蝸牛蝸牛教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生了解蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式。2.經(jīng)歷對(duì)蝸牛運(yùn)動(dòng)的細(xì)節(jié)和痕跡觀察的過(guò)程,了解蝸牛分泌黏液的作用。3.通過(guò)設(shè)計(jì)蝸牛賽跑比賽,激發(fā)探索蝸牛運(yùn)動(dòng)秘密的興趣。教學(xué)重點(diǎn):了解蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式;了解蝸牛分泌黏液的作用。教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)蝸牛賽跑比賽。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、用透明盒子裝著的蝸牛、一次性筷子、棉線、保鮮膜、畫(huà)有同心圓的紙。教學(xué)過(guò)程:一、引入。播放兒歌《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》二、蝸牛用身體的哪一部分爬行?師:同學(xué)們!你們知道蝸牛是怎樣爬行的嗎?蝸牛有腳嗎? 生:有!生:沒(méi)有?。ㄓ袪?zhēng)議)師:有同學(xué)說(shuō)有,有同學(xué)說(shuō)沒(méi)有,如果有那它的腳在哪里呢?如果沒(méi)有那蝸牛是靠什么走路的呢?生:它的腳就在它的肚子那里。生:蝸牛沒(méi)有腳,它是用腹部走路的。師:其實(shí)蝸牛的腹部就是蝸牛的腳,蝸牛這種特殊的腳,大家猜一下叫什么? 生:腹足。師:嗯!對(duì)!真聰明。(板書(shū):腹足)這就是蝸牛的腹足。(課件出示蝸牛腹足的圖片。)三、觀察蝸牛的爬行。師:那蝸牛是到底是怎樣爬行的呢?同學(xué)們覺(jué)得怎樣觀察才能清楚的觀察到腹足的細(xì)微運(yùn)動(dòng)呢?生:把蝸牛放在一塊玻璃上面,透過(guò)玻璃可以看到蝸牛的運(yùn)動(dòng)。師:但我們現(xiàn)在沒(méi)有玻璃啊,怎么辦呢?生:我知道,把蝸牛放在保鮮膜上,透過(guò)保鮮膜也可以看到蝸牛的運(yùn)動(dòng)。師:哦。用保鮮膜代替玻璃。能想出這么好的辦法,真是不簡(jiǎn)單!老師佩服你!還有沒(méi)有其他辦法?生:讓蝸牛爬在這個(gè)透明的盒子壁上也可以觀察到。師:這個(gè)辦法也很好,看來(lái)同學(xué)們都很有辦法!還有沒(méi)有其他呢? 生:。(沒(méi)什么反應(yīng))師:看看我們桌面上的實(shí)驗(yàn)材料,能不能利用呢? 生:(舉手)我知道了
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