【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在本節(jié)課中我的教學(xué)方法是 引導(dǎo)學(xué)生觀察、組織小組合作、放手學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活 動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素，所以學(xué)習(xí)方法上我選擇 了小組合作探究和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材的分析處理，我把本課教學(xué)設(shè)計(jì)分為以六個(gè)環(huán)節(jié)：演示）教學(xué)過程：（一）謎語導(dǎo)入 激發(fā)興趣好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開課時(shí)我就選擇適合三年級(jí)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的謎語導(dǎo)入：(出示謎語)緊接著播放一段蝸牛圖片(播放)，在觀看圖片的過程中，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生了觀察并了解蝸牛的欲望，從而揭示并板書課題《蝸牛》。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出活躍的學(xué)習(xí)氣氛，為探究蝸牛做了良好的鋪墊。（二）制定計(jì)劃 合作探究探索要有的放矢，不能盲目探究。于是我提出的問題是：“你們知道在哪找到蝸牛嗎，知道哪些蝸牛的知識(shí)？”我首先對(duì)學(xué)生的已知水平進(jìn)行了解，充分體現(xiàn)了已學(xué)定教。古人云：“學(xué)起于思，源于疑?！薄澳氵€想知道哪些蝸牛的知識(shí)，有什么問題嗎？”我鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問。我對(duì)學(xué)生提出的一系列問題加以梳理，形成幾個(gè)問題的區(qū)域：（出示課件）蝸牛的身體構(gòu)造是怎樣？蝸牛在什么情況下會(huì)縮進(jìn)殼內(nèi)？3 蝸牛是用什么爬行？ 我組織學(xué)生以科學(xué)小組形式選擇任意一個(gè)問題進(jìn)行探究。新課標(biāo)指出：讓學(xué)生提出自行探究的大致思路，讓學(xué)生有目的的觀察。所以我在教學(xué)中問“你們小組用什么方法觀察蝸牛呀？”這時(shí)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，調(diào)動(dòng)各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。這些觀察方法還不夠，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種工具，采用多種方法進(jìn)行有目的觀察。我用課件演示：方法一、用放大鏡觀察蝸牛的身體。方法二、用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察它的反應(yīng)。方法三、觀察蝸牛在各種物體上的爬行。并提醒學(xué)生在觀察過程中需要做到的：放大鏡的使用：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移 動(dòng)放大鏡，直至看清楚物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)為止。在觀察時(shí)，要耐心，靜靜地觀察，不要打擾蝸牛的活動(dòng)，更不能傷害蝸牛。一邊觀察，一邊設(shè)計(jì)你們的觀察記錄單?！睂W(xué)生在探究過程中，以小組為單位研究蝸牛。我放手讓學(xué)生自主協(xié)作，鼓勵(lì)小組同學(xué)自行觀察、相互交流。我在巡視指導(dǎo)的過程中，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及小組同學(xué)的合作式 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及珍愛小動(dòng)物的思想感情。學(xué)生通過自主、合作、探 究等新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中投入情感。（四）表達(dá)交流，多元評(píng)價(jià)能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生合作探究了一段時(shí)間后，我直接提問“誰來匯報(bào)一下，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？”我會(huì)請(qǐng)每個(gè)小組派代表將蝸牛 和觀察記錄單帶到實(shí)物展臺(tái)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)小組是怎樣觀察蝸牛以及他們的發(fā)現(xiàn)。我 會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)表不同的見解，敢于提出與眾不同的發(fā)現(xiàn)，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。當(dāng)觀 察蝸牛的身體時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按整體到局部的順序描述蝸牛是由殼、腹部、尾部、頭部組成 頭部有（眼睛、觸角、嘴），用小棒輕輕觸碰它的身體時(shí)，蝸牛立刻縮進(jìn)殼內(nèi)。學(xué)生匯報(bào)觀 察蝸牛的運(yùn)動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生有條有理地匯報(bào)，并播放蝸牛在不同物體上爬 行的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地了解蝸?？扛棺憔徛嘏佬械鹊戎R(shí)。在這個(gè)過程中，我注意引導(dǎo)同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，“誰來說說他們小組匯報(bào)的怎樣？”學(xué)生可以自評(píng)，也可以互評(píng)。如自己在觀察蝸牛時(shí)怎樣戰(zhàn)勝挫折的，怎樣進(jìn)行分工合作的。我的宗旨是：只要學(xué)生言之有理或有獨(dú)到見解，評(píng)價(jià)就應(yīng)該是肯定的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，愿意合作交流，能不斷體驗(yàn)到愉悅感，成功感。（五）課后拓展，開闊視野學(xué)生交流完后，我直接問同學(xué)們：蝸牛這么可愛，你想和它做朋友嗎？你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢？在這節(jié)課的最后，對(duì)觀察過程中意猶未盡的同學(xué)，我設(shè)計(jì)了一道課后拓展題： 按照教科書中介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，每天觀察蝸牛的生活情況，做好觀察記錄，并交給學(xué)生課外探究問題“蝸牛吃什么食物呀？”這樣，學(xué)生既可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察。由課內(nèi)引向課外，又掌握了本課所滲透的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng)，具備了終身學(xué)習(xí)的能力。（六）全課小結(jié)，交流評(píng)價(jià)（課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。因此我設(shè) 計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表“課堂閃亮星”演示：這張?jiān)u價(jià)表要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己進(jìn) 行自我評(píng)價(jià)，最后數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星，這張?jiān)u價(jià)表既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課掌握知識(shí)進(jìn)行了 解，又是對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)）板書設(shè)計(jì)：蝸 牛蝸牛的身體 頭（觸角、眼、口）腹部 外殼蝸牛對(duì)外界的反應(yīng) 蝸牛的運(yùn)動(dòng)縮進(jìn)殼內(nèi) 腹足爬行緩慢（這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。我的說課到此結(jié)束，謝謝 大家）課后反思：（1）這節(jié)課我打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，大膽地處理了教材，用教材來教，不是教材材，由于課前準(zhǔn)備充分，收集了大量的蝸牛資料，拓寬了學(xué)生 的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，收到了很好的教學(xué)效 果。(2)以學(xué)為主的教學(xué)過程和以教為主的傳統(tǒng)教育教學(xué)過程各有其優(yōu)勢(shì)與不足，我在這節(jié)課中把二者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如在觀察蝸牛爬行時(shí)，由于蝸牛受到了學(xué)生用鉛筆 的碰觸，總是縮進(jìn)殼內(nèi)，學(xué)生很著急，不知道怎么辦。我充分運(yùn)用了課件的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生觀 看蝸牛爬行的圖片，這樣就更好地了解蝸牛。但是也存在著一些弊端，總之，本課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，重視學(xué)生親身經(jīng)歷的科 學(xué)探究過程，讓“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。第四篇：小學(xué)科學(xué)蝸牛蝸牛教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生了解蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式。2．經(jīng)歷對(duì)蝸牛運(yùn)動(dòng)的細(xì)節(jié)和痕跡觀察的過程，了解蝸牛分泌黏液的作用。3．通過設(shè)計(jì)蝸牛賽跑比賽，激發(fā)探索蝸牛運(yùn)動(dòng)秘密的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式；了解蝸牛分泌黏液的作用。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)蝸牛賽跑比賽。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、用透明盒子裝著的蝸牛、一次性筷子、棉線、保鮮膜、畫有同心圓的紙。教學(xué)過程：一、引入。播放兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》二、蝸牛用身體的哪一部分爬行？師：同學(xué)們！你們知道蝸牛是怎樣爬行的嗎？蝸牛有腳嗎？ 生：有！生：沒有?。ㄓ袪?zhēng)議）師：有同學(xué)說有，有同學(xué)說沒有，如果有那它的腳在哪里呢？如果沒有那蝸牛是靠什么走路的呢？生：它的腳就在它的肚子那里。生：蝸牛沒有腳，它是用腹部走路的。師：其實(shí)蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，蝸牛這種特殊的腳，大家猜一下叫什么？ 生：腹足。師：嗯！對(duì)！真聰明。（板書：腹足）這就是蝸牛的腹足。（課件出示蝸牛腹足的圖片。）三、觀察蝸牛的爬行。師：那蝸牛是到底是怎樣爬行的呢？同學(xué)們覺得怎樣觀察才能清楚的觀察到腹足的細(xì)微運(yùn)動(dòng)呢？生：把蝸牛放在一塊玻璃上面，透過玻璃可以看到蝸牛的運(yùn)動(dòng)。師：但我們現(xiàn)在沒有玻璃啊，怎么辦呢？生：我知道，把蝸牛放在保鮮膜上，透過保鮮膜也可以看到蝸牛的運(yùn)動(dòng)。師：哦。用保鮮膜代替玻璃。能想出這么好的辦法，真是不簡(jiǎn)單！老師佩服你！還有沒有其他辦法？生：讓蝸牛爬在這個(gè)透明的盒子壁上也可以觀察到。師：這個(gè)辦法也很好，看來同學(xué)們都很有辦法！還有沒有其他呢？ 生：。（沒什么反應(yīng)）師：看看我們桌面上的實(shí)驗(yàn)材料，能不能利用呢？ 生：（舉手）我知道了