【正文】 ,而是要采取課內(nèi)課外相結(jié)合,通過播種、喂養(yǎng)桑蠶的實踐活動來完成這些教學(xué)任務(wù),并做好觀察記錄,獲得科學(xué)知識。二、實驗對比法。實踐出真知，不錯的?！犊茖W(xué)》也不例外，事物的本質(zhì)和規(guī)律的是通過教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗來揭示的。比如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》內(nèi)容時，學(xué)生拿著磁鐵能吸引鐵釘，就知道它具有磁性。當(dāng)把磁鐵的同極靠近時，磁鐵就會主動讓開；當(dāng)把異極靠近時，磁鐵就會相互吸引等。都需要引導(dǎo)學(xué)生通過做實驗，得出結(jié)論，在科學(xué)實驗中認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律這樣教學(xué)才能使學(xué)生學(xué)得有興趣，掌握得牢固?！犊茖W(xué)》教材中的很多內(nèi)容,就是對事物進行比較。如:比較大樹和小草。蝸牛和蚯蚓。水和食用油。水和空氣等事物的同異之處。通過比較,使學(xué)生認(rèn)識同類事物或不同類事物的相同和不同之處,為將來開發(fā)利用奠定科學(xué)基礎(chǔ),在教學(xué)如同此類的教材時自然會用到分析比較的方法進行教學(xué)。三、觀察探究法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細觀察事物。從三年級上、下兩冊共八個單元所涉及的內(nèi)容，絕大數(shù)內(nèi)容都是通過觀察，其類別龐雜，從“水、陸、空”中的樹木、花草、蟲、魚到我們呼吸的氣體；從我們的身體到吃、穿、住、行、用的等等材料，再進行比較分析，感悟認(rèn)知，總結(jié)出事務(wù)的規(guī)律特征及用途。這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，要求學(xué)生睜大眼睛看萬物，甚至還要用放大鏡、顯微鏡、望遠鏡看事物。教材中有的內(nèi)容具有開放性,有利于學(xué)生開展科學(xué)探究活動。要引導(dǎo)學(xué)生分小組(一般四人為一組)對大自然事物的探究,去揭示萬物的奧秘。如對蝸牛、蚯蚓、螞蟻會游泳嗎?蝸牛會生孩子嗎?磁鐵會吸哪些物體?放在陽臺上的水杯里的水怎么會減少了呢等一系列問題的科內(nèi)外的積極探究,特別是當(dāng)我在上《磁鐵能吸哪些物體》一課時,學(xué)生特別興奮,同學(xué)們拿著我發(fā)給他們的磁鐵和他們自己搜集的環(huán)形、條形、圓柱形、紡錘形等各種形狀的磁鐵,把自己準(zhǔn)備的和教室各種設(shè)備構(gòu)成的材料統(tǒng)統(tǒng)吸了一遍,得出了磁鐵只吸鐵或含鐵的材料這一結(jié)論,這樣使學(xué)生既獲得了科學(xué)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的良好習(xí)慣。四、摘要日記法為了拓寬學(xué)生的知識面,在三年級《科學(xué)》上、下兩冊教材中,編排了八個資料庫,其內(nèi)容十分廣泛,有一定深度和難度。篇幅比較長。在教學(xué)時我采取用閱讀摘要的方法進行教學(xué)。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個科學(xué)知識摘要本(可以和觀察日記本合用),指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地認(rèn)真閱讀,把需要學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)的知識摘抄在《科學(xué)知識摘要本》上,增強記憶印象,比較深奧的知識只需要學(xué)生做以了解。這樣使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識,了解了全文,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。寫觀察日記或填寫觀察記錄報告單。學(xué)習(xí)《科學(xué)》觀察事物顯得重要，然而寫好觀察日記顯得更為重要。要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到事物的現(xiàn)象，變化特性等要認(rèn)真地記載下來，才能比較準(zhǔn)確地分析事物的規(guī)律，特性及用途。例如：從幾粒鳳仙花種子播下地到鳳仙花枯死的全過程的觀察記載，使學(xué)生認(rèn)識了植物一生經(jīng)歷的發(fā)芽、生長發(fā)育、開花結(jié)果、死亡的四個階段?？傊虒W(xué)方法是不斷實踐和總結(jié)得到。只要我們一切從農(nóng)村實際出發(fā)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)準(zhǔn)繩。在實際教學(xué)中，根據(jù)教材的特點，有機的結(jié)合使用，就一定會收到良好的教學(xué)效果。第三篇：小學(xué)三年級科學(xué)論文小學(xué)科學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教法 思南縣青杠坡小學(xué)教師：冉隆嬋小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。小學(xué)科學(xué)教材的特點，符合小學(xué)生好奇心的心理特征，符合他們從感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)知規(guī)律。近年來，雖然我國中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長足進展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和部分地區(qū)評價制度的以及應(yīng)試教育的重壓下，尤其是農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)中長期存在的一些問題并未得到根本解決，比如：重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重考試結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)和健康與看考分的教育等弊端依然在教學(xué)實踐中普遍存在。我回顧了擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的感受，針對三年級《科學(xué)》教學(xué)，談幾點不成熟的教學(xué)方法，讓我們共同來探討。一、生活實踐法。正如教學(xué)大綱所講：“科學(xué)知識不是空中樓閣，和其它各門學(xué)科一樣，都是來源于生活，并應(yīng)用于生活?！苯滩闹性S多內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，而生活中有存在著相關(guān)的科學(xué)知識。我們要求學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。如在教學(xué)《比較硬度》中，分析我們周圍的材料的硬度時，把學(xué)生在生活中的親身體驗聯(lián)系起來，學(xué)生就會總結(jié)出：學(xué)生會說我們知道木條沒鐵釘硬，卡紙沒有木條硬等。這樣使學(xué)生覺得科學(xué)知識就在我們身邊，我們也能發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，如果拋開學(xué)生生活來學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥無味，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的難度，使簡單的道理變得深奧難懂的理論?！犊茖W(xué)》教材中還安排了一些具有科學(xué)實踐性較強的內(nèi)容。如:種子發(fā)芽的過程,鳳仙花從播種到種子成熟共需要多少天,蠶的生命周期等內(nèi)容,不是在一節(jié)課或者幾節(jié)課內(nèi)能夠解決某一個問題和得出答案的,而是要采取課內(nèi)課外相結(jié)合,通過播種、喂養(yǎng)桑蠶的實踐活動來完成這些教學(xué)任務(wù),并做好觀察記錄,獲得科學(xué)知識。二、實驗對比法。實踐出真知，不錯的。《科學(xué)》也不例外，事物的本質(zhì)和規(guī)律的是通過教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗來揭示的。比如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》內(nèi)容時，學(xué)生拿著磁鐵能吸引鐵釘，就知道它具有磁性。當(dāng)把磁鐵的同極靠近時，磁鐵就會主動讓開；當(dāng)把異極靠近時，磁鐵就會相互吸引等。都需要引導(dǎo)學(xué)生通過做實驗，得出結(jié)論，在科學(xué)實驗中認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律這樣教學(xué)才能使學(xué)生學(xué)得有興趣，掌握得牢固?！犊茖W(xué)》教材中的很多內(nèi)容,就是對事物進行比較。如:比較大樹和小草。蝸牛和蚯蚓。水和食用油。水和空氣等事物的同異之處。通過比較,使學(xué)生認(rèn)識同類事物或不同類事物的相同和不同之處,為將來開發(fā)利用奠定科學(xué)基礎(chǔ),在教學(xué)如同此類的教材時自然會用到分析比較的方法進行教學(xué)。三、觀察探究法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細觀察事物。從三年級上、下兩冊共八個單元所涉及的內(nèi)容，絕大數(shù)內(nèi)容都是通過觀察，其類別龐雜，從“水、陸、空”中的樹木、