【正文】 規(guī)律特征及用途。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，有機(jī)的結(jié)合使用，就一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生拿著磁鐵能吸引鐵釘，就知道它具有磁性。四、摘要日記法為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,在三年級(jí)《科學(xué)》上、下兩冊(cè)教材中,編排了八個(gè)資料庫(kù),其內(nèi)容十分廣泛,有一定深度和難度。它將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在老師的指引下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是單純地被動(dòng)地接受知識(shí)，而成為信息加工、處理的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。二、“電化”讓學(xué)生更主動(dòng)積極地參與小學(xué)《科學(xué)課》是一門(mén)科學(xué)啟蒙性學(xué)科。從學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前應(yīng)具備的水平和已具備的基本知識(shí)和技能來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了對(duì)一棵大樹(shù)的觀察，以及學(xué)習(xí)了各種各樣的葉的第一課時(shí)，已經(jīng)對(duì)葉作了一定的研究，有了一定的觀察能力和對(duì)事物的描述能力。二）、分組觀察教師：當(dāng)然我們還能從很多方面來(lái)介紹這些樹(shù)葉，本堂課我們先學(xué)著從這些方面來(lái)介紹好嗎？你一個(gè)人就能勝任這么多的任務(wù)，還是和同學(xué)合作進(jìn)行研究？學(xué)生會(huì)明白自己的力量有限而選擇和同學(xué)合作?；顒?dòng)中需要什么材料可以到老師這里領(lǐng)取。要求學(xué)生有更多的描述方法。（讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)一步感受樹(shù)葉的美。關(guān)于樹(shù)葉我們還會(huì)接著研究，你還想怎樣來(lái)展示樹(shù)葉的美呢？學(xué)生說(shuō)方法，如樹(shù)葉畫(huà)等。學(xué)生分組匯報(bào)觀察結(jié)果。（因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生剛接觸圍繞一個(gè)比較具體的主題進(jìn)行研究，可能還不知道應(yīng)該怎么去做？需要老師比較細(xì)的指導(dǎo)。教師隨機(jī)板書(shū)葉的顏色、形狀、大小。總之，科學(xué)是一門(mén)釋放學(xué)習(xí)生大腦、雙手、眼睛、嘴巴的學(xué)科。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程?！?②但是傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來(lái)源。小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文[日期：20140625] 來(lái)源： 閱讀：14497 次 分享到：隨著信息化程度的提高和全球信息化的實(shí)現(xiàn)，作為未來(lái)人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊，當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，要求學(xué)生睜大眼睛看萬(wàn)物，甚至還要用放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡看事物。如:種子發(fā)芽的過(guò)程,鳳仙花從播種到種子成熟共需要多少天,蠶的生命周期等內(nèi)容,不是在一節(jié)課或者幾節(jié)課內(nèi)能夠解決某一個(gè)問(wèn)題和得出答案的,而是要采取課內(nèi)課外相結(jié)合,通過(guò)播種、喂養(yǎng)桑蠶的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成這些教學(xué)任務(wù),并做好觀察記錄,獲得科學(xué)知識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到事物的現(xiàn)象，變化特性等要認(rèn)真地記載下來(lái)，才能比較準(zhǔn)確地分析事物的規(guī)律，特性及用途。水和空氣等事物的同異之處?！苯滩闹性S多內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，而生活中有存在著相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)科學(xué)知識(shí)摘要本，指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地認(rèn)真閱讀,把需要學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)的知識(shí)摘抄在《科學(xué)知識(shí)摘要本》上,增強(qiáng)記憶印象,比較深?yuàn)W的知識(shí)只需要學(xué)生做以了解。實(shí)驗(yàn)前做出猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)中做好有關(guān)現(xiàn)象的記錄，實(shí)驗(yàn)完成后組內(nèi)討論并得出初步結(jié)論。近年來(lái)，雖然我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和部分地區(qū)評(píng)價(jià)制度的以及應(yīng)試教育的重壓下，尤其是農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題并未得到根本解決，比如：重書(shū)本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重考試結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績(jī)，忽視整體素質(zhì)和健康與看考分的教育等弊端依然在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在。如:比較大樹(shù)和小草。例如：從幾粒菊花種子播下地到菊花枯死的全過(guò)程的觀察記錄，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了植物一生經(jīng)歷的發(fā)芽、生長(zhǎng)發(fā)育、開(kāi)花結(jié)果、死亡的四個(gè)階段。如:種子發(fā)芽的過(guò)程,鳳仙花從播種到種子成熟共需要多少天,蠶的生命周期等內(nèi)容,不是在一節(jié)課或者幾節(jié)課內(nèi)能夠解決某一個(gè)問(wèn)題和得出答案的,而是要采取課內(nèi)課外相結(jié)合,通過(guò)播種、喂養(yǎng)桑蠶的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成這些教學(xué)任務(wù),并做好觀察記錄,獲得科學(xué)知識(shí)。這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，要求學(xué)生睜大眼睛看萬(wàn)物，甚至還要用放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡看事物。第三篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)論文小學(xué)科學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教法 思南縣青杠坡小學(xué)教師：冉隆嬋小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。當(dāng)把磁鐵的同極靠近時(shí)，磁鐵就會(huì)主動(dòng)讓開(kāi)；當(dāng)把異極靠近時(shí)，磁鐵就會(huì)相互吸引等。篇幅比較長(zhǎng)。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示學(xué)習(xí)成果。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。但前面的觀察都是比較整體的，大范圍的，今天這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生剛剛接觸對(duì)一個(gè)比較具體、細(xì)致的觀察任務(wù)進(jìn)行比較深入的研究，經(jīng)歷從整體到某一方面的觀察過(guò)程，對(duì)學(xué)生的觀察提出了更為精細(xì)的要求。你們組可以選擇其中的一個(gè)方面來(lái)介紹，好嗎？（給學(xué)生自行選擇的權(quán)利，選擇合作的方法，選擇介紹的內(nèi)容，讓他們喜歡什么就介紹什么。也有 權(quán)要求 老師的幫助。對(duì)葉形的描述，最后應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)起來(lái)歸類(lèi)。）五）、展示欣賞請(qǐng)先完成的幾個(gè)同學(xué)，展示自己的樹(shù)葉畫(huà)，并作介紹。）是呀，通過(guò)同學(xué)們的研究，老師也學(xué)會(huì)了怎么向別人介紹我的樹(shù)葉了，謝謝你們。）三）、匯報(bào)整理哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們組上的觀察結(jié)果，把你們的發(fā)現(xiàn)給同學(xué)們作介紹，和同學(xué)們分享你們的收獲，讓老師也來(lái)學(xué)一點(diǎn)。也能用比一比的辦法來(lái)介紹組上的葉的大小。）你