【正文】 ）我們就用不同顏色、不同形狀、不同大小的一些樹葉來拼貼一幅樹葉畫吧。每一種的研究至少展示一組，同組補充后請其他研究小組繼續(xù)補充。為了介紹得更好，我們應(yīng)該把結(jié)果怎么樣？（學(xué)生認為應(yīng)該記錄下來。也為描述一片完整的葉埋下伏筆。第五篇：三年級科學(xué)論文三年級科學(xué)（上）－－各種各樣的葉一、學(xué)生分析學(xué)生的年齡特點和認知特點來看，三年級學(xué)生以直接興趣為主，對具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對這樣的有實物的觀察內(nèi)容比較感興趣。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更為重要。如《保護大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。特別是它對課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。要引導(dǎo)學(xué)生分小組(一般四人為一組)對大自然事物的探究,去揭示萬物的奧秘。實踐出真知，不錯的?？傊虒W(xué)方法是不斷實踐和總結(jié)得到。三、觀察探究法。如在教學(xué)《比較硬度》中，分析我們周圍的材料的硬度時，把學(xué)生在生活中的親身體驗聯(lián)系起來，學(xué)生就會總結(jié)出：學(xué)生會說我們知道木條沒鐵釘硬，卡紙沒有木條硬等。寫觀察日記或填寫觀察記錄報告單。實驗完后，小組派代表小結(jié)：發(fā)現(xiàn)食鹽在攪拌前顆粒慢慢變小，攪拌后顆粒慢慢消失，放置一會兒后顆粒完全消失了；沙子在攪拌前沒有發(fā)生變化，攪拌后也沒有發(fā)生變化，放置一會兒后仍然沒有發(fā)生變化，它沉淀在了水中。第一篇：小學(xué)三年級科學(xué)論文小學(xué)科學(xué)論文：探索農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教法小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。這時，我乘勝追擊：剛才我們觀察到了哪些現(xiàn)象使我們說“食鹽在水中溶解了”？觀察到了哪些現(xiàn)象，使我們說“沙在水中沒有溶解”？引導(dǎo)學(xué)生進行實驗小結(jié)。學(xué)習(xí)《科學(xué)》觀察事物顯得重要，然而寫好觀察日記顯得更為重要。這樣使學(xué)生覺得科學(xué)知識就在我們身邊，我們也能發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，如果拋開學(xué)生生活來學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥無味，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的難度，使簡單的道理變得深奧難懂的理論。引導(dǎo)學(xué)生認真仔細觀察事物。只要我們一切從農(nóng)村實際出發(fā)，以《課程標準》為教學(xué)準繩?！犊茖W(xué)》也不例外，事物的本質(zhì)和規(guī)律的是通過教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗來揭示的。如對蝸牛、蚯蚓、螞蟻會游泳嗎?蝸牛會生孩子嗎?磁鐵會吸哪些物體?放在陽臺上的水杯里的水怎么會減少了呢等一系列問題的科內(nèi)外的積極探究,特別是當(dāng)我在上《磁鐵能吸哪些物體》一課時,學(xué)生特別興奮,同學(xué)們拿著我發(fā)給他們的磁鐵和他們自己搜集的環(huán)形、條形、圓柱形、紡錘形等各種形狀的磁鐵,把自己準備的和教室各種設(shè)備構(gòu)成的材料統(tǒng)統(tǒng)吸了一遍,得出了磁鐵只吸鐵或含鐵的材料這一結(jié)論,這樣使學(xué)生既獲得了科學(xué)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的良好習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。因此說合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個幸運的孩子，他會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。對他們來說只有有了明確的觀察目的任務(wù)和實現(xiàn)這些任務(wù)的具體方法時，他們的觀察才能持久和有效。）同學(xué)們真厲害，知道從那么多方面去介紹這些樹葉。）可以把觀察結(jié)果畫下來，也可以記錄下來。展示 時 老師應(yīng)該有目的的把在觀察學(xué)生的活動時發(fā)現(xiàn)的有創(chuàng)造性的方法突現(xiàn)出來，讓其他學(xué)生感受。學(xué)生拼貼一幅樹葉畫。（給學(xué)生以新的任務(wù)，促使學(xué)生主動地參與我們的學(xué)習(xí)中來。利用實物投影儀展示學(xué)生的成果。）有了研究的內(nèi)容，有了動手的方法，我們可以進行我們的活動了。（創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和生活經(jīng)驗入手，給學(xué)生一個需要解決的問題，讓學(xué)生在 “ 任務(wù)驅(qū)動 ” 下主動地投入對樹葉的探究中，進一步激發(fā)學(xué)生對樹葉觀察研究的興趣。在起始隊段，要通過各種有效的課堂活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生欣賞學(xué)生的成功，與孩子們一起體驗科學(xué)帶給生活的樂趣，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。針對很多科學(xué)探究都是通過實踐來的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識,認真仔細地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題,順水推舟，讓學(xué)生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。這時候在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學(xué)習(xí)財富。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。教材中有的內(nèi)容具有開放性,有利于學(xué)生開展科學(xué)探究活動。二、實驗對比法。例如：從幾粒鳳仙花種子播下地到鳳仙花枯死的全過程的觀察記載，使學(xué)生認識了植物一生經(jīng)歷的發(fā)芽、生長發(fā)育、開花結(jié)果、死亡的四個階段。通過比較,使學(xué)生認識同類事物或不同類事物的相同和不同之處,為將來開發(fā)利用奠定科學(xué)基礎(chǔ),在教學(xué)如同此類的教材時自然會用到分析比較的方法進行教學(xué)。我們要求學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。這樣使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識,了解了全文,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫和閱讀習(xí)慣。教師巡回指導(dǎo)點撥。小學(xué)科學(xué)教材的特點，符合小學(xué)生好奇心的心理特征，符合他們從感性認識上升到理性的認知規(guī)律?！犊茖W(xué)》教材中的很多內(nèi)容,就是對事物進行比較。要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到事物的現(xiàn)象，變化特性等要認真地記錄下來，才能比較準確地分析事物的規(guī)律，特性及用途?！犊茖W(xué)》教材中還安排了一些具有科學(xué)實踐性較強的內(nèi)容。從三年級上、下兩冊共八個單元所涉及的內(nèi)容，絕大數(shù)內(nèi)容都是通過觀察，其類別龐雜，從“水、陸、空”中的樹木、花草、蟲、魚到我們呼吸的氣體；從我們的身體到吃、穿、住、行、用的等等材料，再進行比較分析，感悟認知，總結(jié)出事務(wù)的