【正文】 文小學(xué)科學(xué)論文：探索農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教法小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。我回顧了擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的感受，針對三年級《科學(xué)》教學(xué)，談幾點(diǎn)不成熟的教學(xué)方法，讓我們共同來探討。我們要求學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。如:種子發(fā)芽的過程,小麥從播種到種子成熟共需要多少天,蜜蜂的生命周期等內(nèi)容,不是在一節(jié)課或者幾節(jié)課內(nèi)能夠解決某一個(gè)問題和得出答案的,而是要采取課內(nèi)課外相結(jié)合,通過播種、觀察蜜蜂的實(shí)踐活動(dòng)來完成這些教學(xué)任務(wù),并做好觀察記錄,獲得科學(xué)知識。實(shí)驗(yàn)完后，小組派代表小結(jié)：發(fā)現(xiàn)食鹽在攪拌前顆粒慢慢變小，攪拌后顆粒慢慢消失，放置一會(huì)兒后顆粒完全消失了；沙子在攪拌前沒有發(fā)生變化，攪拌后也沒有發(fā)生變化，放置一會(huì)兒后仍然沒有發(fā)生變化，它沉淀在了水中。蝸牛和蚯蚓。三、觀察探究法。四、摘要日記法為了拓寬學(xué)生的知識面,在三年級《科學(xué)》上冊教材中,編排內(nèi)容十分廣泛,有一定深度和難度，篇幅比較長。寫觀察日記或填寫觀察記錄報(bào)告單。從而使學(xué)生領(lǐng)悟到植物的共同特征。第二篇：小學(xué)三年級科學(xué)論文小學(xué)科學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教法思南縣青杠坡小學(xué)教師：冉隆嬋小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。一、生活實(shí)踐法。如在教學(xué)《比較硬度》中，分析我們周圍的材料的硬度時(shí)，把學(xué)生在生活中的親身體驗(yàn)聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)總結(jié)出：學(xué)生會(huì)說我們知道木條沒鐵釘硬，卡紙沒有木條硬等。二、實(shí)驗(yàn)對比法。當(dāng)把磁鐵的同極靠近時(shí)，磁鐵就會(huì)主動(dòng)讓開；當(dāng)把異極靠近時(shí)，磁鐵就會(huì)相互吸引等。蝸牛和蚯蚓。三、觀察探究法。教材中有的內(nèi)容具有開放性,有利于學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)。篇幅比較長。寫觀察日記或填寫觀察記錄報(bào)告單?？傊虒W(xué)方法是不斷實(shí)踐和總結(jié)得到。小學(xué)科學(xué)教材的特點(diǎn)，符合小學(xué)生好奇心的心理特征，符合他們從感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)知規(guī)律。正如教學(xué)大綱所講：“科學(xué)知識不是空中樓閣，和其它各門學(xué)科一樣，都是來源于生活，并應(yīng)用于生活。這樣使學(xué)生覺得科學(xué)知識就在我們身邊，我們也能發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，如果拋開學(xué)生生活來學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥無味，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的難度，使簡單的道理變得深?yuàn)W難懂的理論。實(shí)踐出真知，不錯(cuò)的。都需要引導(dǎo)學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律這樣教學(xué)才能使學(xué)生學(xué)得有興趣，掌握得牢固。水和食用油。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察事物。要引導(dǎo)學(xué)生分小組(一般四人為一組)對大自然事物的探究,去揭示萬物的奧秘。在教學(xué)時(shí)我采取用閱讀摘要的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)《科學(xué)》觀察事物顯得重要，然而寫好觀察日記顯得更為重要。只要我們一切從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)準(zhǔn)繩。特別是它對課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。為此，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。二、提高興趣，增強(qiáng)感知傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚?！雹佟翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。如《保護(hù)大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。如學(xué)完了《保護(hù)大自然》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報(bào)，寫倡議書等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。更多信息請查看論文文章來源于易賢網(wǎng)第四篇：三年級科學(xué)論文釋放學(xué)生大腦激發(fā)學(xué)生學(xué)趣——淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)靖邊十?。?劉進(jìn)強(qiáng)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。為此,我就小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)—問題—實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。對于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表揚(yáng)的輕輕手勢，一句鼓勵(lì)的話語都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會(huì)有影響，這點(diǎn)我在教學(xué)中已頗受至深。第五篇：三年級科學(xué)論文三年級科學(xué)（上）－－各種各樣的葉一、學(xué)生分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)來看，三年級學(xué)生以直接興趣為主，對具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識較有興趣，對這樣的有實(shí)物的觀察內(nèi)容比較感興趣。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)探究（1）通過自行觀察探究，經(jīng)歷簡單的、對樹葉的顏色、形狀、大小的比較觀察和測量的過程。（2）在活動(dòng)過程中體會(huì)交流、合作對學(xué)習(xí)的作用，樂于合作和交流。而且學(xué)生在上節(jié)課的觀察中對樹葉有了一定的認(rèn)識，但還不夠具體，有進(jìn)一步研究的欲望。也為描述一片完整的葉埋下伏筆。有利于學(xué)生對某一方面的觀察深入，仔細(xì)，持久。讓學(xué)生了解同一種葉的顏色不同代表了什么？(認(rèn)識嫩葉和衰老的葉)。研究葉的大小的組可采用測量，數(shù)方格的方法進(jìn)行。為了介紹得更好，我們應(yīng)該把結(jié)果怎么樣？（學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該記錄下來。老師這里有記錄表，當(dāng)然你們也可用自己的思路設(shè)計(jì)記錄表。（給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。（老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，參與者，但老師又是一個(gè)引導(dǎo)者，要有目的地為學(xué)生的學(xué)習(xí)起針對性的促進(jìn)作用。每一種的研究至少展示一組，同組補(bǔ)充后請其他研究小組繼續(xù)補(bǔ)充。分為針形、卵形、心形、扇形、掌形、披針形、帶形等。描述方法的多樣激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。（進(jìn)而鞏固課內(nèi)知識，呼應(yīng)課始時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生以成就感，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，完成任務(wù)的自豪。）我們就用不同顏色、不同形狀、不同大小的一些樹葉來拼貼一幅樹葉畫吧。學(xué)生說說自己的樹葉畫的創(chuàng)意，全班學(xué)生共同