【正文】 指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點，不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。四、虛實互補，優(yōu)勢互補傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機會，展示學(xué)習(xí)成果。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。這時候在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學(xué)習(xí)財富?！茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。三、豐富資源，深化探究《科學(xué)課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。如教學(xué)《昆蟲》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制 ,不可能在課堂進行實際演示，為了增強學(xué)生的感性認識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到**效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進行放大、延時等操作，進而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識。一、巧用電教，化難為易科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教 師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進行調(diào)查、考察或?qū)嶒?，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實互補，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。在實際教學(xué)中，根據(jù)教材的特點，有機的結(jié)合使用，就一定會收到良好的教學(xué)效果。總之，教學(xué)方法是不斷實踐和總結(jié)得到。要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到事物的現(xiàn)象，變化特性等要認真地記載下來，才能比較準確地分析事物的規(guī)律，特性及用途。寫觀察日記或填寫觀察記錄報告單。要求學(xué)生每人準備一個科學(xué)知識摘要本(可以和觀察日記本合用),指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地認真閱讀,把需要學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)的知識摘抄在《科學(xué)知識摘要本》上,增強記憶印象,比較深奧的知識只需要學(xué)生做以了解。篇幅比較長。如對蝸牛、蚯蚓、螞蟻會游泳嗎?蝸牛會生孩子嗎?磁鐵會吸哪些物體?放在陽臺上的水杯里的水怎么會減少了呢等一系列問題的科內(nèi)外的積極探究,特別是當我在上《磁鐵能吸哪些物體》一課時,學(xué)生特別興奮,同學(xué)們拿著我發(fā)給他們的磁鐵和他們自己搜集的環(huán)形、條形、圓柱形、紡錘形等各種形狀的磁鐵,把自己準備的和教室各種設(shè)備構(gòu)成的材料統(tǒng)統(tǒng)吸了一遍,得出了磁鐵只吸鐵或含鐵的材料這一結(jié)論,這樣使學(xué)生既獲得了科學(xué)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的良好習(xí)慣。教材中有的內(nèi)容具有開放性,有利于學(xué)生開展科學(xué)探究活動。從三年級上、下兩冊共八個單元所涉及的內(nèi)容，絕大數(shù)內(nèi)容都是通過觀察，其類別龐雜，從“水、陸、空”中的樹木、花草、蟲、魚到我們呼吸的氣體；從我們的身體到吃、穿、住、行、用的等等材料，再進行比較分析，感悟認知，總結(jié)出事務(wù)的規(guī)律特征及用途。三、觀察探究法。水和空氣等事物的同異之處。蝸牛和蚯蚓?！犊茖W(xué)》教材中的很多內(nèi)容,就是對事物進行比較。當把磁鐵的同極靠近時，磁鐵就會主動讓開；當把異極靠近時，磁鐵就會相互吸引等?！犊茖W(xué)》也不例外，事物的本質(zhì)和規(guī)律的是通過教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗來揭示的。二、實驗對比法。《科學(xué)》教材中還安排了一些具有科學(xué)實踐性較強的內(nèi)容。如在教學(xué)《比較硬度》中，分析我們周圍的材料的硬度時，把學(xué)生在生活中的親身體驗聯(lián)系起來，學(xué)生就會總結(jié)出：學(xué)生會說我們知道木條沒鐵釘硬，卡紙沒有木條硬等?！苯滩闹性S多內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，而生活中有存在著相關(guān)的科學(xué)知識。一、生活實踐法。近年來，雖然我國中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長足進展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和部分地區(qū)評價制度的以及應(yīng)試教育的重壓下，尤其是農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)中長期存在的一些問題并未得到根本解決，比如：重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重考試結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)和健康與看考分的教育等弊端依然在教學(xué)實踐中普遍存在。第三篇：小學(xué)三年級科學(xué)論文小學(xué)科學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教法 思南縣青杠坡小學(xué)教師：冉隆嬋小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。只要我們一切從農(nóng)村實際出發(fā)，以《課程標準》為教學(xué)準繩。例如：從幾粒鳳仙花種子播下地到鳳仙花枯死的全過程的觀察記載，使學(xué)生認識了植物一生經(jīng)歷的發(fā)芽、生長發(fā)育、開花結(jié)果、死亡的四個階段。學(xué)習(xí)《科學(xué)》觀察事物顯得重要，然而寫好觀察日記顯得更為重要。這樣使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識,了解了全文,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)時我采取用閱讀摘要的方法進行教學(xué)。四、摘要日記法為了拓寬學(xué)生的知識面,在三年級《科學(xué)》上、下兩冊教材中,編排了八個資料庫,其內(nèi)容十分廣泛,有一定深度和難度。要引導(dǎo)學(xué)生分小組(一般四人為一組)對大自然事物的探究,去揭示萬物的奧秘。這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，要求學(xué)生睜大眼睛看萬物，甚至還要用放大鏡、顯微鏡、望遠鏡看事物。引導(dǎo)學(xué)生認真仔細觀察事物。通過比較,使學(xué)生認識同類事物或不同類事物的相同和不同之處,為將來開發(fā)利