【正文】 及范圍林林總總， 教師在教學過程中難免會掛一漏 萬，所以本套試題綜合了多套試題中的相關內(nèi)容，在考慮到難易適中的同時，更力求覆蓋到所有應該掌握的知識點。優(yōu)秀人數(shù) 0 人，優(yōu)秀率 0％；及格人數(shù) 人，及格率 ％。在以后的教學中，要精確把握教材意圖，提高課堂效率；同時引領學生通過各種手段、各種途徑進行實驗、探究，真正把知識學活、學透。雖然在放寬標準的前提下得了一定的分數(shù)，但這分數(shù)卻沒有多大的實際價值。在回答本題時，應從造型、結構、材料等方面入手，全方位的展示自己的設計理念。但有個別學生 第六題，創(chuàng)新設計。問題是 “ 在裝修房屋時，你選擇什么材料鋪地面？請說說你的理由。學生在答第一問時還較好，答第二問時多數(shù)同學卻只說了一半兒。在回答本題時，首先要回答 “ 蒙古包適合什么民族居住 ” ，然后再回答 “ 為什么蒙古包適合蒙古族居住 ” 。而有的學生答非所問，有的學生只答出了拱型橋身，有許多學生也知道應該回答大拱上面的兩個小拱，卻很難準確表述，什么 “ 橋身側面的小洞 ” 等等，不一而足。第 1 小題，要求學生回答 “ 趙州橋用來減輕橋身重量的方法是什么 ” 。對于基礎知識的掌握，學生基本上沒有問題，大多數(shù)問題 出現(xiàn)在后面的三道題上。第一題，填空題，目的在于考察學生對相關知識點的掌握情況，每空 1 分，共 30 分；第二題，判斷題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，每題 1 分，共 10 分； 第三題，選擇題，要求學生準確把握所學內(nèi)容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每題 2 分，共 20 分；第四題，科學探究，要求學生用自己的語言對書本上所涉及的知識加以正確的理解，重點考察學生的知識掌握與語言表述能力， 20 分；第五題，走進生活，要求學生用所學的知識解決實際問題，旨在培養(yǎng)學生的應用能力，分值為 10 分；第六題，創(chuàng)新設計，重點考察學生的創(chuàng)新能力，分值為 10 分。所以，在學生答題的過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題是在所難免的。 二、命題評價 本次命題的主導思想一是為了檢查同學們的學習狀況，二是為了對教師的教學查漏補缺。 小學六年級科學試卷分析 一、總體情況 本次月考應考人數(shù) 人，參加考試人數(shù) 人。 四、教學建議 綜觀本次測試，明顯看出平時教師對實驗教學重視不夠，因而造成學生答題時的失誤。對簡單機械的作用，有許多同學只答出了其中的一兩點。 第六題，簡答題。車把手應該為輪軸，而不是杠桿，有許多同學把它錯連到了杠桿上。 說明平時的實驗只注重了知識的傳授，對實驗操作過程引導不到位，以后應進一步加強。以后，對男生應強化引導，使他們學得更扎實。第 1 小題來源于一次真實的實驗，是本班進行杠桿平衡實驗時的男女生對抗性練習題目。可學生由于對斜面與螺絲釘?shù)年P系掌握不準，自然就不能正確選擇了。本題答題情況一般，出現(xiàn)問題較多的題依然是關于斜面與螺絲釘?shù)年P系的第 2 小題。教材中對斜面與螺絲釘?shù)年P系有詳細的比較，可 學生仍然沒有很好的掌握。學生雖然知道什么是輪軸，但對生活中應用了輪軸原理的實例卻知之不詳，以至于東拼西湊，亂指一氣。 第一題，填空題。第一題，填空題，目的在于考察學生對相關知識點的掌握情況，每空 1分，共 30 分；第二題，判斷題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，每題 2 分，共 10 分；第三題，選擇題，要求學生準確把握所學內(nèi)容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每題 1分，共 10 分；第四題，實驗題，第 1 小題要求學生在杠桿的左側適當位置掛上一定數(shù)量的鉤碼使杠桿平衡，第 2 小題要求學生畫出實驗時滑輪組上繩的繞法，重點考察學生的實驗操作能力，本大題共 10 分；第五題，連線題，要求學生將自行車的部件與所應 用的簡單機械原理連起來，目的在于考察學生的實際動用能力，10 分；第六題，簡答題，重點考察學生的知識掌握與語言表達能力，分值為 10 分。 相對于其他年級來說，本套試題難度不大，基本上沒有脫離書本上的知識范圍。因為小學科學學科的涉及范圍林林總總，教師在教學過程中難免會掛一漏萬，所以本套試題綜合了多套試題中的相關內(nèi)容，在考慮到難易適中的同時，更力求覆蓋到所有應該掌握的知識點。優(yōu)秀人數(shù) 人，優(yōu)秀率 ％；及格人數(shù) 人，及格率 ％。 四、教學建議 針對在本次考試中出現(xiàn)的問題，在以后的教學中應該注意知識的深度與廣度，適當借鑒一些相關的測試、練習，從而達到多講、多練，使學生真正的全面掌握所學知識，在以后的測試中考出更好的分數(shù)。本題應該說沒有太大的難度，但仍有小部分學生失分。究其原因，一是折線統(tǒng)計圖在數(shù)學學科應該是小學六年級的教學內(nèi)容，在這里出現(xiàn)明顯偏早；二 是在講課時明顯的訓練不夠，因而造成失分。對于天氣現(xiàn)象與符號的對應關系，學生們掌握較好。 第三題，選擇題，學生答題情況一般，失分較多的是第 1 小題、第