【正文】 集體備課是提高教師群體素質、提高課堂教學效率的有效途徑，是一種教學研究活動，如何真正發(fā)揮其應有的作用，仍需要我們在實踐中認真思考，不斷探索。你有一種思想，我有一種思想，交流后每個人都擁有兩種思想。也有利于教科處的檢查和督促。統(tǒng)一備課時間，便于管理和檢查。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學個性，更好地適應學生的學情，使集體的智慧得以升華，使教師的個性得以張揚。一個好的設想，不是每個人照做都能產(chǎn)生同樣的效果。每位教師是否落實好個人鉆研這一過程，是關系到集體備課能否最大限度地發(fā)揮作用的重要前提。集體備課，過程比結果更重要。故每次備課要解決哪些問題，這些問題從哪里來？應從自己的教情、學情來，也可從教過這部分內(nèi)容的教師那里得到。集體備課如果僅僅著眼于預案是不夠的，還必須關注問題的討論。他的指向是解決教學實踐中出現(xiàn)的問題，從而提高教學的有效性。集體備課是一種常規(guī)的教研方式，它既要“定時間、定內(nèi)容、定人員、定地點”，也要不受時空的限制，隨時隨地隨人交流。它以突破難點疑點為目標、以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，讓大家在自我反思的基礎上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設想，在各抒己見、共同分析討論的基礎上產(chǎn)生靈感、達成共識、升華認識、拓展思路。一個學科整體教學質量的提高，離不開學科組內(nèi)教師的合作、智慧共享。集體備課，合作是關鍵。相對于傳統(tǒng)的個體封閉式備課，集體備課能使教師在溝通、交流、研究、討論中對備課思想、資源、技術、方案進行再設計、再補充、再創(chuàng)造，進而實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，實現(xiàn)教師間的傳幫帶和整體業(yè)務水平的提高，培養(yǎng)教師的合作意識和探究能力。（三）根據(jù)集體教案分析確定自己的個案特色教案三、集體備課的組織要求集體備課不能取代個體備課?？梢杂锰釂柕姆绞椒磫栔鱾淙?，可以用商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進行探討，尋找較恰當?shù)慕鉀Q問題的方法。7．說設計中的困惑。5．說拓展練習和作業(yè)設置。3．說教法、學法。主備人說的內(nèi)容如下：1．說教材、學情。（二）在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案如何形成共案？在集體備課時，我們的做法是先由主備人說課，之后輔備者討論、補充，最后修改，形成共案。其他教師也要在研究教材的基礎上，弄清所備課內(nèi)容在本冊，本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點，難點和關鍵，考慮教學的三維目標，突破重點、難點的方法、關鍵點的思路，尤其要考慮在哪些環(huán)節(jié)和思路上還存在疑惑和障礙。3．設計具體教學程序：教師在考慮學生學習情況、能力等狀態(tài)的基礎上，擬定一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的大致的框架、輪廓或可選擇的具體問題組。落實以學生為本的教學理念。要保證集體備課的“生命”意義，在集體備課前每位教師都要提前備課，形成有自己思想的第一教案。二、我校的集體備課我校的集體備課分四步走：初步研究教材，形成有自己思想的個1體教案——個案；在集體備課的交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案；根據(jù)集體教案分析確定自己的個案特色教案；在教學實踐中反思共案和特色教案的效果修訂共案最后教案。個人應用：在集體備課形成的教案的基礎上，個人根據(jù)所教學生的實際進行必要的增減。要落實“三研究”，即研究教材教法、研究學情、研究學法，做到“四確定”，即確定時間、地點、內(nèi)容、主講人，達到“五統(tǒng)一”，即分層統(tǒng)一進度、統(tǒng)一目標要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一主要演示實驗及例題、統(tǒng)一作業(yè)和考點內(nèi)容。一、集體備課的目標我校在2008年出臺了《課堂教學全過程基本要求》，其中，對集體備課提出的原則是：提前分工，分頭準備，集體討論，資源共享，個人加減，課后反思。第五篇：有效開展集體備課,合力打造高效課堂有效開展集體備課，合力打造高效課堂金塔縣中學俞世平通過幾年的探索，我校在集體備課方面形成了一些相對成熟的做法，在集體備課中，通過教師對教學目標的集體討論、共同研究、智慧碰撞、合作攻關，以及對備課思想、資源、技術、方案的再設計、再補充、再創(chuàng)造，激發(fā)了教師的合作意識和探究能力，加快了教師的專業(yè)成長，促進了整體教學水平的提高。注重教學方法的靈活運用在教學方法的使用，主要是看教學環(huán)節(jié)的設置，不同的教學環(huán)節(jié)設置不同的方式來激發(fā)學生的興趣，在一堂課中我們可以根據(jù)不同的環(huán)節(jié)來通過“探究式”“問題式”“情景式”“討論式”等的方法來完成本節(jié)課的教學，而不至于使課堂過于呆板。充分考慮“預案”式教案每個老師在上完一節(jié)課后都會有這種感想：“這節(jié)課著怎樣上會更好”“這節(jié)課這個環(huán)節(jié)處理的不錯”等等有所遺憾，也有所收獲。在此，我有以下體會：個性教案與共性教案相結合共性教案就是集體備課,主要包括教學目標、難點、教與學的思路、過程及練習設計等等,個性教案是共性教案的創(chuàng)造、拓展。在新課程理念下的教學，改變以往側重點不僅是教師教學過程中的創(chuàng)造性勞動，也是師與師、師與生、生與生相互溝通，共同智慧的結果。這需要我們廣大語文教師在不斷的實踐總結中不斷地完善和創(chuàng)新，讓我們在整體把握教材的基礎上，活用教材，關注學生的活動過程，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色, 展開自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識的殿堂中流連忘返,真正構建科學高效的語文課堂，真正做到了向四十分鐘要質量。同時新課程背景下課堂的有效教學又是一門藝術，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。教學監(jiān)控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監(jiān)控與對教師教學專業(yè)活動的監(jiān)控。課堂教學監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內(nèi)省力的一種方式。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。四、靜動結合，提高教學環(huán)節(jié)的有效性。語文教師要努力設計出 “好問題”