【正文】 上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系,把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖,把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。對(duì)在教學(xué)研究方面表現(xiàn)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)。不斷豐富校本教研的形式。反思可以貫穿教學(xué)的全過(guò)程,體現(xiàn)在教育活動(dòng)的始終,用批判性的分析眼光去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題。進(jìn)行教育反思,針對(duì)教學(xué)實(shí)踐及時(shí)反思教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”學(xué)校結(jié)合我校的教改實(shí)際,有計(jì)劃、有步驟地邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)校示范教學(xué)或作專(zhuān)題講座,不斷開(kāi)闊教師的眼界。通過(guò)學(xué)習(xí),讓教師隊(duì)伍整體優(yōu)化,提高每位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),為實(shí)施教學(xué)研究打基礎(chǔ)。我們的具體做法是:一、以學(xué)校研究為本,合理利用教學(xué)資源,組織教學(xué)研究活動(dòng)。第一篇：促進(jìn)有效備課,打造高效課堂.促進(jìn)有效備課、打造高效課堂 眉縣湯峪鎮(zhèn)中心聯(lián)合小學(xué)馮紅星備課是教師工作的重要內(nèi)容,有效備課是避免教師無(wú)效教學(xué)、學(xué)生無(wú)效學(xué)習(xí)的前提。加強(qiáng)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí),整體優(yōu)化,提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。堅(jiān)持并充分發(fā)揮聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效為了更好地發(fā)揮校本教研在指導(dǎo)教學(xué)中的作用,要求每學(xué)期以學(xué)科教研組為單位,安排組內(nèi)每人一節(jié)公開(kāi)課,由教研組組織本學(xué)科教師深入課堂聽(tīng)課,然后組織參與聽(tīng)課的教師進(jìn)行集體評(píng)課。2014年以來(lái),我們邀請(qǐng)了來(lái)自槐芽中心小學(xué)、眉縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、眉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校的5位優(yōu)秀教師來(lái)校做課、與我校教師研討,極大的解決了我校教師在備課環(huán)節(jié)上的困惑。一個(gè)教師是感性的實(shí)踐者還是理性的研究者,根本區(qū)別就在于他是否時(shí)刻對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行持續(xù)不斷的反思。在反思中要秉承新教育理念,形成反思參照點(diǎn)。學(xué)校通過(guò)教師論壇、專(zhuān)題學(xué)習(xí)、小組交流、教學(xué)觀摩、典型剖析、經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)、學(xué)習(xí)考察等活動(dòng),增強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng)的參與性和互動(dòng)性。我們先后制定了《湯峪鎮(zhèn)中心聯(lián)合小學(xué)教師校本教研制度》、《湯峪鎮(zhèn)中心聯(lián)合小學(xué)校本教研獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《湯峪鎮(zhèn)中心聯(lián)合小學(xué)教師教研工作獎(jiǎng)懲制度》等制度,極大地激發(fā)了教師參與教研工作和小本研修的積極性,取得了及哦啊好的效果。在此基礎(chǔ)上,能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材,研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內(nèi)容,吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識(shí)縱向線索和橫向結(jié)構(gòu)、把握知識(shí)深度與廣度、知識(shí)的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息,明確知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理,細(xì)致作出對(duì)教材處理的構(gòu)想,能夠就一冊(cè)書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的教材分析,寫(xiě)出整冊(cè)書(shū)和單元可行教學(xué)計(jì)劃,為有效備課打牢基礎(chǔ)。落實(shí)學(xué)校備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備反饋的常規(guī)要求,做到規(guī)范備課。備課中要重點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。目的是使學(xué)生能熟練掌握各學(xué)科教師生本課堂授課方法和反饋方式,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程 中，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生合作 學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。及時(shí)反饋，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“堂堂 清”。反思：從以上的實(shí)際情況可以看出，教師把集體備課理解為分工備課，借集體備課之名，謀“分工備課”之實(shí)，都 把教材平均分給幾個(gè)組員備，每位教師只備一部分內(nèi)容，然 后把教案復(fù)印發(fā)給每個(gè)人。但我們并不能 把集體備課理解為大家一起來(lái)平分備課內(nèi)容，集體把教材備 完的分工備課。“集體討論、交流”不能流于形式 我從參與教師們的集體備課和翻閱集體備課會(huì)議記錄 中，發(fā)現(xiàn)集體備課活動(dòng)中的“集體討論、交流”環(huán)節(jié)流于形 式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。反思：思想交流是集體備課的目標(biāo)，應(yīng)該抓“實(shí)”，不 能流于形式。也就是說(shuō)，教育思想的確定，教學(xué)策略、方式的選擇才 是集體備課的主要目標(biāo)。發(fā)言的內(nèi)容一般包括學(xué)情分析、教材 處理、教法選擇、媒體選用、練習(xí)設(shè)計(jì)、師生活動(dòng)等。反思： “二次備課”是集體備課的升華，應(yīng)予重視。教育永 遠(yuǎn)不可能像工廠一樣進(jìn)行規(guī)?；纳a(chǎn)。我認(rèn)為，集體備課就是把理解 和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，研究和分析教材，確定教學(xué)整體目標(biāo)以及 探尋普遍的教學(xué)規(guī)律等方面進(jìn)行相對(duì)的統(tǒng)一，而在具體的教 學(xué)方式上，則不宜過(guò)于統(tǒng)一。這次昆山之行使我深刻認(rèn)識(shí)到集體備課的價(jià)值所在，通過(guò)集體備課活動(dòng)，大家互相討論，彼此交流，達(dá)到信息溝通、資源共享；集眾人智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而彌補(bǔ)個(gè)人備課的某些不足，達(dá)到共同提高。三、集體備課的流程確定課題——個(gè)人初備——組內(nèi)討論——確定主備人（形成粗案）——集體研討（形成細(xì)案）——個(gè)性化設(shè)計(jì)（形成個(gè)案）——教學(xué)實(shí)踐——課后交流、反思——二次修訂——資料保存具體說(shuō)明：第一步：確定課題個(gè)人初備備課組長(zhǎng)確定課題后，每位教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在了解學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上結(jié)合本單元知識(shí)體系，寫(xiě)出一份簡(jiǎn)案，然后在組內(nèi)討論集思廣益，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)后，指定主備人。其次大家根據(jù)主備人的講解意圖進(jìn)行討論交流，討論怎樣教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有利、教材用什么樣的方式處理更能吸引學(xué)生、如何設(shè)計(jì)問(wèn)題才能更好地激活學(xué)生的思維，用什么方式展示更有效。第五步：教學(xué)實(shí)踐課后反思課后，教師還要就實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等問(wèn)題進(jìn)行反思，和年級(jí)組教師進(jìn)行交流，并記錄在導(dǎo)學(xué)案上。備課前的準(zhǔn)備是為了有的放矢，備課中的研討交流是為了達(dá)成共識(shí)，而備課后的充實(shí)完善是集體備課的目的所在，是集體備課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是教師分享集體教育智慧吸納營(yíng)養(yǎng)，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再創(chuàng)造，再提升的過(guò)程。各科實(shí)行學(xué)科主任、備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。期中考試以后學(xué)校舉行一次大型集體備課活動(dòng)展示會(huì)，每個(gè)學(xué)科展示一個(gè)年級(jí)備課研討活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我是從以下幾個(gè)方面著手提高課堂教學(xué)的有效性：一、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性進(jìn)入新課改以來(lái)，“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在探究性學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)教師知時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。在共