【正文】 通過集體備課讓每一個參與者收獲更多的思想和方法，助推自己的專業(yè)成長，這正是集體備課的生命和價值所在。我校按學(xué)科把集體備課時間和地點確定下來，老師們有充足的時間研討教學(xué)，商討教案。因此教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，鼓勵教師寫個性化教案，根據(jù)自己的特點靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。在集體備課中，如果只讓“中心發(fā)言人”去對該堂課的教學(xué)作深入的構(gòu)思，其它教師不去深入解讀文本、搜集資料、選擇教法，就不能產(chǎn)生相互交流、啟發(fā)、爭論、碰撞，就不能形成自己的觀點、見解和看法，充其量只能是一個“看客”和“聽眾”。集體備課的功能如果只是定位在設(shè)計教案，就容易使教師只關(guān)注教案的各個構(gòu)成要素而忽視自己的存在，最終導(dǎo)致集體備課求同略異，喪失針對性，缺少特殊性，從而流于形式。集體備課不是形式、作秀，要注重可操作性和實在性。這就要求同科或相關(guān)學(xué)科的老師為實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過相互討論、集體研究、合作攻關(guān)、智慧碰撞等制訂出統(tǒng)一的教學(xué)計劃和方案。同時還可以克服個人備課的片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。主備人綜合集體的意見，確定每個環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對主備教案進行修訂，形成具有群體智慧的、達成共識的共享教案集體教案。6．說教學(xué)資源的開發(fā)和利用，相關(guān)課程資源的開發(fā)。2．說設(shè)計理念。只有大家對上述問題有個整體的把握，才有可能對主備者的第一教案進行補充完善；才能使所有教師不同程度地初步形成融注自己教學(xué)思想的個案。2．確立教學(xué)目標(biāo)：主備人依據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)和學(xué)情，對教學(xué)目標(biāo)進行剪裁和選擇，依據(jù)不同的學(xué)生層面來設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)。（一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——個案?！拔褰y(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體討論分析，作出合理安排。在此就我校的集體備課情況談點看法。這說明任何教案都不是完美的，所以，我們不僅要做好教案，還要做好預(yù)案，來處理課堂的突發(fā)事件，使自己的課堂更加完備，充實，使自己沒有遺憾。在這樣背景下的高效備課才能打造高效課堂。如何實施有效課堂教學(xué)策略，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個教學(xué)活動的始終，而不僅僅是在教學(xué)活動之后的一個教學(xué)反思。課堂應(yīng)是生命的課堂，她如一泓活水，學(xué)生則快樂游魚，在課堂中發(fā)展成長。第三，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識水平相當(dāng)?shù)?。三、精于設(shè)問，增強教學(xué)問題的有效性 只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題才是有效的問題。作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。新課程大力倡導(dǎo)開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。有效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略。為了促進老師去深入鉆研教材，同時提高老師口頭表達能力，每周利用教研活動時間分學(xué)科全員參與集體備課，要求語、數(shù)學(xué)科三周循環(huán)一次，循環(huán)順序為第一周以一至三年級為主進行展示，第二周四至六年級進行展示，第三周教師口頭反思會；英語學(xué)科集體備課和教師反思會間周交替進行，全員參與備課，集思廣益，互相斟酌；綜合學(xué)科按音樂、藝術(shù)、體育不同學(xué)科進行活動，每次一個學(xué)科，集體備課與教師反思會融合在一起進行，三周循環(huán)一次。除了常態(tài)的年級組的集體備課活動之外，每周語、數(shù)、英、綜合學(xué)科利用教研活動時間將集體備課與教師反思會交替進行，具體安排如下：形成辦公室文化，集體備課常態(tài)化。有效的集體備課過程，應(yīng)該有備課前的構(gòu)思準(zhǔn)備，備課中的深入研討和備課后的充實完善三個環(huán)節(jié)組成。個性設(shè)計的方式可以旁注、可以是知識點的解釋、可以是教學(xué)方法的更換，也可以是教學(xué)片斷的增刪，形成適合學(xué)情、符合自己教學(xué)風(fēng)格的個案。第三步：集體研討形成細案依據(jù)主備人寫出的導(dǎo)學(xué)案，由主備人給大家講解教學(xué)流程和每一步的設(shè)計意圖，主要說明此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是什么，學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)什么，獨學(xué)、對學(xué)時教師應(yīng)關(guān)注什么，輔導(dǎo)什么，展示什么內(nèi)容，幾個組展示，教師應(yīng)點撥什么，提升歸納哪些問題。鑒于此，結(jié)合學(xué)習(xí)重新思考我校集體備課的方案，改進集體備課的流程，完善集體備課的制度。第二篇：有效集體備課打造高效課堂有效集體備課打造高效課堂一、集體備課的現(xiàn)狀自高效課堂實施以來，我們更加意識到了集體備課的重要性，從上學(xué)期我校已經(jīng)開始讓老師通過集體備課編寫導(dǎo)學(xué)案，但是由于領(lǐng)導(dǎo)對集體備課領(lǐng)悟不深，措施不得力，制度不健全，導(dǎo)致老師在集體備課時，目標(biāo)不明確，指向性不強，做的非常膚淺，流于形式，沒有起到實質(zhì)性作用，編寫出來的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不高?！?“蜜蜂采集花粉釀蜜”的觀點，應(yīng)該是我 們對待集體備課的積極態(tài)度。因為不同班級 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力、非智力因素千差萬別。還有些 教師只是機械的抄一下教案。所以我們一定要抓好這一環(huán)節(jié)，要求每一個人在個人鉆 研的基礎(chǔ)上都要做好發(fā)言的充分準(zhǔn)備，要充分發(fā)表自己的意 見，表達自己的觀點。集體備課并不需要教學(xué)模式的統(tǒng)一，需要的是教師思想的交流，教育智慧的碰撞，教學(xué)形式的創(chuàng) 新。教師們在討論、交流時的發(fā)言都 是簡簡單單的兩三句話，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。這與集 體備課的初衷截然相反，應(yīng)當(dāng)堅決杜絕。這樣一來確實是減輕 了教師們備課的負擔(dān)，也深得教師們的喜愛。這樣一來，把原先要備八 個單元的備課任務(wù)變成了現(xiàn)在只需備幾個單元。檢測鞏固：注重基礎(chǔ)知識，針對教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計 梯度性訓(xùn)練，習(xí)題設(shè)計要有梯度，既要考察知識，又要檢測 能力，并能分層次要求。小組合作學(xué)習(xí):設(shè)計組內(nèi)互助、組間競爭等教學(xué)環(huán)節(jié),達到兵教兵、兵練兵、兵強兵的教學(xué)目的。三是指導(dǎo)幫助學(xué)生形成個性化學(xué)習(xí)方法。(由于本校同課頭教師最多只有兩人,我們先后與槐芽中心小學(xué)等兄弟學(xué)校交流集體備課成果,取長補短,提高了我們備課的實效性。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情、了解環(huán)境、把握學(xué)科特點的基礎(chǔ)上,有效進行學(xué)案設(shè)計。教師對照課程標(biāo)準(zhǔn),通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容,從整體