【正文】 當(dāng)然，今后我還會在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮?？傊?，本人將繼續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制；繼續(xù)保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個人成長與學(xué)生成長實(shí)現(xiàn)雙豐收。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階?；叵脒@學(xué)期以來的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)如下:一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。它來源于生活，又應(yīng)用于生活?？傊?，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)有效教學(xué)、深化課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可待。課堂上教師不是旁觀者，也不是傾聽者，要積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，要沉得下心，穩(wěn)得住神，用耳朵去聽，用心去辯。在指導(dǎo)的過程中，還要滿腔熱情地激勵學(xué)生，為成功者喝彩，為優(yōu)秀者加油，為進(jìn)步者鼓勵，讓學(xué)生享受成功的快樂，從而保持強(qiáng)大的、持久的內(nèi)驅(qū)力。教師是課堂的指導(dǎo)者，課堂上教師的主導(dǎo)作用，就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)。要做到形散神聚、聚在目標(biāo)、聚在主線。教師是課堂的機(jī)智調(diào)控者。沒有教師的組織，就不可能構(gòu)建有序課堂，無序的課堂交流就成了漫談，就偏離了目標(biāo)，而偏離了目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)高效。教師在高效課堂中是精心的組織者、機(jī)智的調(diào)控者、優(yōu)秀的指導(dǎo)者、還要做熱情的激勵著、適時(shí)的點(diǎn)撥者、權(quán)威的評價(jià)者。高效課堂必須在“導(dǎo)”字上作文章。把知識性信息與學(xué)生的生命體驗(yàn)、生活體驗(yàn)真正融匯起來，把紙質(zhì)文本與學(xué)生的生命文本和生活文本融會貫通。學(xué)生信息的來源廣、容量大、新鮮度高，必須及時(shí)傳遞出去，反饋出來。高效課堂必須讓學(xué)生及時(shí)反饋。④展示的動作要快，上一組進(jìn)行完，下一組迅速到位，進(jìn)入角色，不拖泥帶水，不耽誤時(shí)間，提高課堂效率。②展示的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，要緊扣課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際。⑥全班展示，落實(shí)目標(biāo)。④小組展示，教師點(diǎn)撥。②分發(fā)學(xué)案，獨(dú)立學(xué)習(xí)。③鞏固展示課。（1）、展示的課型：①預(yù)習(xí)發(fā)展課。高效課堂必須讓學(xué)生充分展示。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，要讓學(xué)生敢于把“句號”變成“問號”。難易要適當(dāng)，繁簡要適中，要照顧全班學(xué)生，要讓學(xué)生從學(xué)案設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法。④教學(xué)目標(biāo)要設(shè)計(jì)在問題當(dāng)中，在解決問題中完成教學(xué)目標(biāo)。②問題的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，形成知識鏈，實(shí)現(xiàn)問題設(shè)計(jì)的層次化。教師必須精心設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)中的問題。設(shè)計(jì)時(shí)要把知識問題化，問題層次化。高效課堂必須實(shí)施問題教學(xué)。⑦讓學(xué)生先自學(xué)，后“對學(xué)”，再“群學(xué)”，然后“展示”。⑤開展小組競賽，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵、批評和指導(dǎo)。③組員人人有職務(wù)，個個是負(fù)責(zé)人（學(xué)科助理、學(xué)科長、小組長等）。根據(jù)學(xué)生成績、性別、性格、品行、紀(jì)律、興趣、愛好、特長等方面的差異，能相容互補(bǔ)。分組是高效課堂的關(guān)鍵，沒有分組，就體現(xiàn)不出自主，沒有分組，就無法合作探究，也無發(fā)法展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)高效。⑥課程達(dá)標(biāo)檢測。④重點(diǎn)難點(diǎn)探究。②課堂預(yù)習(xí)交流。（3）、導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)：①目標(biāo)設(shè)計(jì)；②問題設(shè)計(jì)；③情境設(shè)計(jì)；④教法與學(xué)法設(shè)計(jì)。C、智能拓展。A、基礎(chǔ)過關(guān)。C、課程達(dá)標(biāo)監(jiān)測（能力具體化）。④新知預(yù)習(xí)（不議不講）A、重點(diǎn)難點(diǎn)探究（技能系統(tǒng)化）。B、課堂預(yù)習(xí)交流（知識問題化）。②課堂預(yù)習(xí)交流（知識問題化）。⑥遵循多邊互動原則。④注重知識的系統(tǒng)性和連貫性。這種設(shè)計(jì)能有效控制學(xué)習(xí)總量，最大限度提高課堂效益?！秾?dǎo)學(xué)案》要設(shè)計(jì)《課程學(xué)習(xí)目標(biāo)》，讓學(xué)生和老師首先明確課程目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標(biāo)。這種方式使教學(xué)過程由“教”變“導(dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使“主導(dǎo)”和“主體”作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。二、如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效？高效課堂必須運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。③反饋：把預(yù)習(xí)中自學(xué)、小組合作探究中解決不了的問題及時(shí)反饋上來，師生共同加以解決，不及時(shí)反饋，便體驗(yàn)不出高效。三個步驟：①預(yù)習(xí)：就是先學(xué)，沒有先學(xué)，就體現(xiàn)不出主動。③展示：展示是重點(diǎn)。②分組：高效課堂分組是關(guān)鍵。一、高效課堂的特征三個關(guān)鍵詞：①差異：要深入掌握學(xué)生之間的差異。凡是能夠高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的課堂教學(xué)都可稱之為“高效課堂”。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。就其外延而言涵蓋高效的課前