一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案天上一群小白羊5滬教版(參考版)
2024-11-03 22:40本頁(yè)面
【正文】 ……板書(shū)設(shè)計(jì)29一群光頭男孩兒掉光一個(gè)—→剃光一群難過(guò)—→高興丑—→美愛(ài)。)三、實(shí)踐活動(dòng)。“丑”：要注意它的筆順，第2筆是豎?！傲痢保荷舷陆Y(jié)構(gòu)。左邊寫(xiě)的要比右邊窄一些?！岸恪保鹤笥医Y(jié)構(gòu)?！岸恪⒘?、丑”的書(shū)寫(xiě)。二寫(xiě)：先跟老師一起書(shū)空，再在本上書(shū)寫(xiě)3遍。以讀句收尾，目的是回歸到語(yǔ)言環(huán)境中，讓識(shí)字與具體的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合。：獲得愛(ài)心超過(guò)20顆的同學(xué)，評(píng)為一級(jí)識(shí)字大王。第2課時(shí)一、考察會(huì)認(rèn)字。)(通過(guò)由表及里，循序漸進(jìn)的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，不斷提升自我鑒賞的能力，在層次分明的朗讀中，在一次比一次更強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊下，心靈受到震撼，情感得到升華。?(板書(shū)：美)丑的可以變成美的，難過(guò)的可以變成快樂(lè)的，到底是什么東西有這么神奇的力量呢?(板書(shū)：愛(ài))，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中再次體會(huì)這份激動(dòng)，這份高興。)(三)體會(huì)布萊恩和同學(xué)們的高興與激動(dòng)?！?yàn)橛羞@么多充滿愛(ài)心的同學(xué)讓布萊恩知道：他們依然愛(ài)著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動(dòng)而堅(jiān)定的讀(出示并齊讀)“第三天，學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒。預(yù)設(shè)3：我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我沒(méi)有嫌棄他。預(yù)設(shè)1：我也要剃光頭發(fā)，跟布萊恩作伴。預(yù)設(shè)3：布萊恩就不會(huì)連最好的朋友也不見(jiàn)，就會(huì)歡迎好朋友來(lái)家里做客。預(yù)設(shè)1：布萊恩就不會(huì)不愿意上學(xué)，就會(huì)主動(dòng)上學(xué)。生：同學(xué)們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩。同學(xué)們都做了什么?同學(xué)們把自己變丑的目的是什么?請(qǐng)你讀一讀4自然段?！爸薄钡淖x一讀嗎?出示：“同學(xué)們都很著急”。為了讀出實(shí)效，我以金發(fā)掉光后變成丑陋的光頭形成強(qiáng)烈的心里落差，使學(xué)生產(chǎn)生難過(guò)的心理體驗(yàn)，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生以布萊恩的身份，在不同形式的朗讀訓(xùn)練中，在相機(jī)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)中，滲透朗讀技巧，不斷提升個(gè)性化的理解，真正實(shí)現(xiàn)讀有所感，以讀促進(jìn)。(4)教師機(jī)動(dòng)讀：學(xué)生朗讀效果不佳時(shí)教師可范讀，群情振奮時(shí)教師可參與到賽讀中。對(duì)在關(guān)鍵詞上放重音的學(xué)生，語(yǔ)氣較沉重的學(xué)生，語(yǔ)速放慢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，做到讀中指導(dǎo)，以評(píng)促讀，使朗讀在于有層次，達(dá)到預(yù)期的朗讀效果?！隳堋半y過(guò)”地讀一讀第2自然段嗎?(1)自由練習(xí)讀。生：布萊恩特別自卑，他不愿意去上學(xué)?！弊x的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。(通過(guò)3次有梯度的讀文，引領(lǐng)學(xué)生在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上整理出文章的主要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)有感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)，為更好的感悟文本做好鋪墊。誰(shuí)能把布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒的原因完整的說(shuō)出來(lái)，這就是文章的主要內(nèi)容了。預(yù)設(shè)3：同學(xué)們怕布萊恩難過(guò)就讓父母幫自己剃了光頭。：布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒?預(yù)設(shè)1：布萊恩生病了，做了化療，頭發(fā)是掉光的。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。(課堂教學(xué)從整體入手，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富神覺(jué)震撼的圖片，激發(fā)學(xué)生在自覺(jué)觀察和比較中快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(1)齊讀課題，強(qiáng)調(diào)并練習(xí)“孩兒”的兒化音讀法。強(qiáng)調(diào)“頭”和“孩”的最后一筆是“、”。(2)理解“一群”的意思并運(yùn)用這個(gè)數(shù)量詞說(shuō)話。預(yù)設(shè)4：光頭都很丑陋。預(yù)設(shè)2：第二幅有一群光頭。(1)出示兩幅圖片：“一個(gè)光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)?！稅?ài)的奉獻(xiàn)》。、流利、有感情地朗讀全文。，學(xué)會(huì)偏旁“身”和“亠”，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美，要學(xué)習(xí)關(guān)心他人，為別人著想，替他人解憂。設(shè)計(jì)理念從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文?！袄铩钡闹攸c(diǎn)是筆順，特別是第五筆“豎”，是和行書(shū)的“里”筆順一致。說(shuō)明：兩個(gè)字的指導(dǎo)重點(diǎn)不一樣。（2）老師范寫(xiě)，特別要提醒第五筆是“豎”。（3）學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視，糾正寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)。：撇折“東”（1）看書(shū)找出“東”的正確筆順。（1）出示音節(jié)：da教師領(lǐng)讀，邊做“打”的動(dòng)作邊拼讀音節(jié)（2）出示音節(jié)： ni na li ta自由拼讀——打擂臺(tái)（匯報(bào)會(huì)拼的音節(jié)，看誰(shuí)會(huì)的多）——開(kāi)火車(chē)抽讀音節(jié)說(shuō)明：通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的拼讀能力，所以這里采用這樣的拼讀教學(xué)策略，旨在學(xué)生自主拼讀的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生感興趣的競(jìng)賽的形式，鞏固音節(jié)。：看誰(shuí)找得快，找得準(zhǔn)。說(shuō)明：由字音引出聲母，降低了學(xué)習(xí)聲母的難度。）左下半圓d d d ；像個(gè)傘柄t t t ；一個(gè)門(mén)洞n n n ；一根小棒l l l。教師邊說(shuō)邊出示四個(gè)聲母。另外，在擴(kuò)詞時(shí)，老師可以相機(jī)板書(shū)幾個(gè)較常用的詞語(yǔ)，讓小朋友和它們見(jiàn)見(jiàn)面，再讀一讀。三、復(fù)習(xí)鞏固。”小朋友一起讀：“東方綠洲”（2）拿著卡片，找各自的好朋友去“打電話”，讀卡片。請(qǐng)一位小朋友和老師打電話。，拓展識(shí)字（1）師示范指導(dǎo)改編兒歌，拓展識(shí)字。說(shuō)明：自由讀，給學(xué)生提供了更大的自主朗讀的空間和時(shí)間，為后面形式多樣、生動(dòng)有趣的朗讀打好基礎(chǔ)，所以把它安排在朗讀的第一個(gè)環(huán)節(jié)。（4）自由指讀（5）做動(dòng)作讀。這也是為后面正確地拼讀音節(jié)作了鋪墊。（3）記住生字字形組織交流識(shí)字方法：你用什么好辦法記住這些字？說(shuō)明：由上一個(gè)環(huán)節(jié)聽(tīng)的訓(xùn)練引出了兒歌，在出現(xiàn)了兒歌的基礎(chǔ)上再引出生字和生詞，
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