【正文】 總的來說，要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一定要改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式，向新課程改革靠攏，根據(jù)新課改的精神，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人!。結(jié)果證明同學(xué)們有著超乎意料的想象力。鍛煉了學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。每一個小故事都需要整個小組地所有成員共同來完成，這就要求小組成員必須團結(jié)一致，以組長為中心（當(dāng)然組長是由一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、有組織能力地學(xué)生來擔(dān)任），同時組長也必須聽取其他組員的意見，共同編劇，然后在組長的導(dǎo)演下，排出課本劇。同學(xué)們在各自的小組里，認真地學(xué)生字、讀課文，互相幫助，共同學(xué)習(xí)。為了自己的小組能演出成功，他們每個人必須認真地吧課文讀懂讀透，這樣才能把握好人物性格。對于課文中的小故事，同學(xué)們非常喜歡讀、愛讀。所以這節(jié)課我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。每一組的同學(xué)的表演都贏得了大家熱烈的掌聲。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上把璧送來，決不失信！不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”“秦王”只好把“藺相如”送回趙國。出了宮門，“藺相如”叫手下人化了裝，把和氏璧送回了趙國?！疤A相如”說：“和氏璧乃無價之寶，得舉行個隆重的典禮，我才能把璧交出來。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他就要舉起和氏璧向柱子撞。”“秦王”忙把璧交給了“藺相如”。和氏璧帶來了嗎？”“帶來了?！薄摆w王”想想：“也只好如此。如果秦王真的拿十五座城池來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城池，我一定把璧送回來。諸位愛卿以為如何？”一“大臣”施禮說道：“大王，秦王恃強凌弱，他一定不會拿城池來交換和氏璧，您可千萬不要上他的當(dāng)啊!”另一“大臣”說道：“大王，如果咱們不答應(yīng)，恐怕秦王惱羞成怒，派兵進攻我國啊！”又一“大臣”道：“大王，有個藺相如，他勇敢機智，也許能解決這個難題。秦王知道了，就寫了一封信給趙王。怎么樣？這節(jié)課咱們就來觀賞觀賞吧?。ǖ谝恍〗M表演《完璧歸趙》）（話外音：戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。課本劇完全由學(xué)生們自己編劇、導(dǎo)演、演出，中間可以加上合理的符合課文內(nèi)容的想象，在第二課時，我就讓學(xué)生們把自己排練的課本劇表演出來。案例：在第一課時，我讓學(xué)生們充分閱讀，把課文讀通順，了解課文的三個小故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“ 澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和的經(jīng)過；贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。在自己日常教育教學(xué)之中，不斷進行課堂教學(xué)改革，努力達到高中英語《課程標準》提出 的目標：在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。總之，素質(zhì)教育是我國新世紀教育發(fā)展的方向，是中華民族21世紀偉大復(fù)興的重要保障。而等學(xué)生答完或表演完后，先給予鼓勵與肯定，再給出答案，正確引導(dǎo)，再施強化。如遇出錯，則講究“導(dǎo)”──正確引導(dǎo)。整體反饋稍有難度，如遇“咔殼”等尷尬場面，講究“誘”──循循善誘，耐心啟發(fā)。教師在教學(xué)中應(yīng)動、靜觀察相結(jié)合，做到“眼觀六路，耳聽八方”隨時反饋信息。學(xué)生練習(xí)正確時，表揚要簡明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯時，要講出原因，并提供同類練習(xí)，及時強化訓(xùn)練；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機會，多鼓勵，多表揚；對基礎(chǔ)較好的 學(xué)生既要肯定成績，又要指出努力方向。評估的指標要明確具體，語句表達力求精練、準確，既簡單易行、便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（七）、優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反饋課堂教學(xué)中的評估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學(xué)過程中的達成度進行全面的評估。為此應(yīng)做到：(1)發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛；(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與；(3)創(chuàng)造參與條件，提供有利環(huán)境；(4)尊重心理需要，幫助學(xué)生成功；(5)善于啟發(fā)思考，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。也只有這樣才能沖破由于應(yīng)試教育影響而造成的學(xué)生在課堂上“規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，小心翼翼地地舉著手，唯唯諾諾地回答著教師提出的問題”的沉悶局面。要讓學(xué)生在課堂參與中“活”起來，使他們在課堂上能做到“樂于學(xué)習(xí)、積極主動、思維活躍、相互交流”。教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制訂，一定要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則。既要考慮到教學(xué)活動的趣味性，又要考慮到實效性。一堂課學(xué)生通過大量這樣的操練和練習(xí)活動才能掌握所學(xué)知識。高效率的語言思維與實踐活動是以高效率的習(xí)得過程為基礎(chǔ)。六）、優(yōu)化課堂教學(xué)活動優(yōu)化教學(xué)活動，就是把靜態(tài)的無生命的英語知識激活，附以生機。例如，英語學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情，語音、詞匯、語言點的記憶積累,要花大量的時間和精力 并經(jīng)過“初次識記—遺忘—再識記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。遇到難點，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論過程中逐步解疑，對于有爭論的問題，要鼓勵爭辯，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。學(xué)生應(yīng)主動地挖掘自身的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積極、主動地投入到課堂活動中去。所謂的自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮個體主觀能動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)呈現(xiàn)自主、自動、創(chuàng)造三個層次并相互依存?！睘榇?，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習(xí)，才能確立學(xué)生的主體地位。反之，學(xué)習(xí)方法不對頭，必然會產(chǎn)生巨大的內(nèi)耗，效果則事倍功半，從而失去自信心，也折損了銳氣。（五）、優(yōu)化課堂學(xué)法指導(dǎo)加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是一種全新的教育觀。教學(xué)過程中的失誤會直接影響著教學(xué)效果。學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下積極主動參與各項教學(xué)活動。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動與活動之間的轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理。教師要在課堂教學(xué)過程中注重教法的設(shè)計，運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)情境，擴大語言的輸入量；以清晰、準確的示范，或文本演示幫助學(xué)生理解、操練和活用語言；讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學(xué)生的思想集中、全神貫注、認真聽講，可收到最好的效果。教師可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。為此,教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段,營造豐富多彩的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識渠道的多元化。四）、優(yōu)化課堂教學(xué)方法課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。這樣從視覺和聽覺上為學(xué)生創(chuàng)造了生活在說英語國家的環(huán)境。如在四面墻上掛上精心挑選的英語格言、諺語，美國、英國等說英語國家的地圖和圖片。這可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要以滿腔的熱情、灑脫的儀表、飽滿的精神、和藹的態(tài)度、大方文雅的舉止、簡潔的談吐、規(guī)范漂亮的板書全身心的投入課堂教學(xué)，感染學(xué)生輕松愉快、興趣盎