【正文】 但我們在實(shí)施的時(shí)候是可以有重點(diǎn)的體現(xiàn)的，抓住一點(diǎn)，縱深挖掘，形成各自的課堂特色。課堂的拓展不僅包括課堂拓展學(xué)生的思維，進(jìn)行延伸練習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生多方探究、質(zhì)疑的思維等，還包括課外的多種形式的學(xué)習(xí)、活動，如資料的搜尋是師生雙邊進(jìn)行的，絕不能教師不動，僅學(xué)生開展，那樣反饋時(shí)教師被動，學(xué)生無趣，師生互動才是最好的延伸。第六，一堂好課應(yīng)該體現(xiàn)其拓展度。第五，一堂好課應(yīng)該充分體現(xiàn)其自由度。第四，一堂好課必須體現(xiàn)出適當(dāng)?shù)木毩?xí)度。如有些教學(xué)內(nèi)容比如“大氣環(huán)流的形成”對高中學(xué)生理解有較大難度，采用學(xué)生主動探究的教學(xué)方式效果肯定不好，不如依據(jù)知識結(jié)構(gòu)，分析與學(xué)生的貼近點(diǎn)，鋪墊必要的感性材料，設(shè)計(jì)問題情境，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生建立新的知識框架結(jié)構(gòu)，這就是說教師主導(dǎo)的成份要多一些。參與度是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性的再現(xiàn)，是學(xué)生整體在課堂的思維活躍程度的寫照，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的真情流露。那么，這種駕馭課堂的功夫，就能充分教師對文本及學(xué)生、教學(xué)手段純熟駕馭的能力和程度，也就能體現(xiàn)出課堂的整合度。曾經(jīng)有過這樣的調(diào)查：你們?yōu)槭裁聪矚g聽這位老師的課，大多數(shù)評價(jià)是這位老師上課易懂，功底很深厚，課有趣，還不斷有吸引人的新東西，有親和力。作出的評價(jià)可能并不客觀，比如一堂看來生動的課，有可能沖淡了以后重點(diǎn)章節(jié)、難點(diǎn)突破和興趣調(diào)動。整合度就是教師要對文本及學(xué)生、教學(xué)手段純熟駕馭的程度。各位老師請?jiān)囅耄绻@位教師當(dāng)時(shí)劈頭蓋臉的呵斥他一頓，結(jié)果會是什么樣的？如果咱們能借鑒這位充滿愛心的教師的做法，難道我們所要銷售的知識這一產(chǎn)品不能達(dá)到推而暢銷，甚至是不推自銷的境界嗎？這個(gè)實(shí)例讓我明白朱永新先生提出的現(xiàn)代課堂教學(xué)評價(jià)的六度標(biāo)準(zhǔn)中的“親合度”是多么的重要。”這時(shí)，這個(gè)學(xué)生帶著一種安全的、自豪的、自信的神色繼續(xù)重新安裝儀器。這位教師停了片刻，笑著說：“哦，是這樣。也就是說更多地加入了“情商”的成分。第一，一堂好課要有親和度。第二層面是學(xué)生層面，包括參與度和練習(xí)度。蘇州大學(xué)教授朱永新先生在《新教育之夢》一書中提出了三個(gè)層面六個(gè)度的新課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。上述兩位專家對一堂好課特征的歸納可謂殊途同歸，精辟凝煉。數(shù)學(xué)教學(xué)專家邱學(xué)華歸納一堂好課的基本特征是三個(gè)字：（1）趣、（2）實(shí)、（3）活。應(yīng)該說，課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，作為一門科學(xué)，就應(yīng)該有一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，就不應(yīng)該有唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既要鉆進(jìn)教材，又要跳出教材，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，重視知識的靈活運(yùn)用。1）課堂氣氛要活：（2）學(xué)生思維要活：提供一種讓學(xué)生“心動”的機(jī)會。課文時(shí)間和空間跨度大，余老師用豐富的學(xué)識把它們串了起來，而且問題啟發(fā)到位。我曾聽過余映潮老師的《聽聽那冷雨》，課堂開始讓學(xué)生自創(chuàng)有關(guān)雨的對聯(lián)，學(xué)生特別積極，都想一試身手。圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。如：一個(gè)故事、一段幽默??教師平等參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，即營造和諧民主的師生關(guān)系，師生形成學(xué)習(xí)的共同體。我心目中好課的標(biāo)準(zhǔn)是：課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。在無法擺脫學(xué)習(xí)壓力的今天，能夠產(chǎn)生課堂“三聲”的課是難能可貴的。因?yàn)?，你的這節(jié)課至少給予學(xué)生一次體驗(yàn)快樂的機(jī)會。哪怕是課前一句“請同學(xué)們看看老師今天的穿著與往常有什么不同”的無聊話語，都可以引起學(xué)生的注意，可以起到調(diào)整課堂氣氛的作用。十、能響起笑聲掌聲歡呼聲的課就是好課快樂。也可以把學(xué)生的個(gè)體問題通過學(xué)習(xí)小組解決，通過教師的個(gè)別指導(dǎo)解決。在公開課中，我們經(jīng)常看到教師在課堂中巡課，但是“真巡”的份量有多重呢?如果在巡課過程中沒有發(fā)現(xiàn)任何一位學(xué)生的任何問題，這種巡課很有“假巡”之嫌。這樣的課你能說不是好課嗎?九、能解決學(xué)生個(gè)性化問題的課就是好課自信。這并非機(jī)械的劃分，而是一種課堂結(jié)構(gòu)的大框架。改變的辦法很簡單:盡量壓縮課堂授課時(shí)間，擠出時(shí)間讓學(xué)生有當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂反饋的機(jī)會。一節(jié)課如果還是老師從頭講到尾，這樣的課只會把理解鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的希望寄托在課外練習(xí)上。我認(rèn)為，這種改變主要應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的改變上。八、提供當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂反饋的課就是好課輕松。雖然這只是過渡性目標(biāo)，不是最終目標(biāo)，卻顯而易見地改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。如果老師能夠充分恰當(dāng)?shù)乩枚喾N媒體，哪怕是女老師得體的淡妝與漂亮的服飾，都可以影響課堂學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生的大腦、手、口、耳等多種感官。包括電腦多媒體、黑板、影音資料、文字資料、教具、掛圖、圖表、圖片、實(shí)驗(yàn)器材、小黑板。七、多種媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景問題情境的課就是好課直觀。一次成功的課堂體驗(yàn)經(jīng)歷，就可能幫助孩子獲得學(xué)習(xí)信心。教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，要有意識地多安排部分學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會，盡量多地給不同程度的學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會。在新課程所強(qiáng)調(diào)的“三維目標(biāo)”中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)需要得到老師有意識的落實(shí)。我認(rèn)為，判斷一堂課是否好課，主要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)而非老師的課堂表演。通過課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生走出課堂時(shí)帶著多少問題，帶著什么問題，還有多少繼續(xù)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的欲望。二是把課堂還給學(xué)生去“自由地”學(xué)習(xí)。過難的問題與太淺的問題都會讓學(xué)生的思維量減少，教師有意無意的替代，無疑也會減少學(xué)生的思維量。思維量是指導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極思維的時(shí)間與深度，是大腦的活動總量。雖然那位教師沒有給我解釋這四個(gè)量的含義，我的理解是: 信息量是指學(xué)生在課堂