【正文】 。那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉?！蔽覐澫卵?，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。日子過得很快?！?明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明好奇地問：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的？”我想了想，說：“太陽(yáng)很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。陽(yáng)光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”“是?。√?yáng)總算出來(lái)了。有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。小女孩叫明明，生下來(lái)眼睛就看不見。每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來(lái)。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。附近有一個(gè)小型菜市場(chǎng)，一對(duì)年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。板書設(shè)計(jì)： “番茄太陽(yáng)”灰暗溫暖 笑美好心靈課文： “番茄太陽(yáng)”那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。也可以讀她其它的一些作品，如：同類型溫暖人心的作品還很多，如美國(guó)兒童文學(xué)家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹》。如今天的《“番茄太陽(yáng)”》，再比如：出示：，10年的時(shí)光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來(lái)。如果你是那年的衛(wèi)阿姨，心里會(huì)想些什么呢？（順勢(shì)板書：灰暗 溫暖）師：心地善良、心中有愛，那美好的心靈就是溫暖我的“番茄太陽(yáng)”。2)明明的笑哪里讓你印象深刻？交流感悟 3)指導(dǎo)朗讀。3)指導(dǎo)朗讀，一串一串地追著人走。1)自己讀。2）生交流、小結(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)作者的感染?！懊髅鳌泵篮玫耐膶?duì)作者的感染?！胺烟?yáng)”的句子，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的含義。三（15—17）明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。一（1—4）交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。結(jié)合課文理解詞語(yǔ)： 盲童：雙目失明的孩子。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。：多媒體、作業(yè)單 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）（教學(xué)：“茄”字）（板書：太陽(yáng)）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓），說說自己讀題后的疑問？二、初讀課文 思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？ 作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城?！胺烟?yáng)”的不同含義。教學(xué)重難點(diǎn)：、流利的朗讀課文。，理解“番茄”太陽(yáng)的不同含義。）第一課時(shí) 教學(xué)目的：、流利的朗讀課文。課前準(zhǔn)備 ?！胺烟?yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容，變得具體生動(dòng)了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽(yáng)光、樂觀?！拔摇焙兔ね髅饕患以诓藞?chǎng)相遇時(shí)的場(chǎng)景。本文在表現(xiàn)人物時(shí)不光對(duì)外貌特征進(jìn)行了描寫，還用大量的手筆對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合?！拔摇焙退嘧R(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動(dòng)了“我”。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無(wú)比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動(dòng)得落淚。：文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。第三部分（15—17自然段）：明明將去接受復(fù)明治療時(shí)，她說長(zhǎng)大要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我無(wú)比感動(dòng)。第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明樂觀懂得關(guān)心他人的小女孩。第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，樂觀陽(yáng)光，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。小結(jié)：是啊！在自然界中還有許許多多比我們還弱小的生靈，一只小動(dòng)物，一朵野花，一棵樹苗，能夠保護(hù)它們我們就不是最弱小的，我們就跟薩沙一樣是一個(gè)勇敢的孩子啦！齊讀課文：能不能用你們的讀書聲向大家證明你不是最弱小的？五、指導(dǎo)書寫“弱“字。（2）四人小組交流。那么你們是最弱小的嗎？為什么？用上“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)回答?！?引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀?！币龑?dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么? 第一段(第12自然段)：寫薩沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、媽媽把雨衣讓給了莎沙第二段(第3～8自然段)：主要敘述薩沙在爸爸、媽媽的影響下，為了“保護(hù)比自己弱小的”，把雨衣蓋在了薔薇花上。（“我”是誰(shuí)？為什么說“我不是最弱小的”？）全班交流。三、再讀課文，整體把握默讀課文——解疑導(dǎo)語(yǔ)：認(rèn)識(shí)了生字，我們就可以正確、流利地朗讀課文了。形容雨下得很大。聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。（4）指名交流（5）開火車認(rèn)讀生字 理解詞義：纖弱：柔弱纖細(xì)。2．檢查自學(xué)情況。(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。2．“我”指的是誰(shuí)? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。第一課時(shí)一、揭示課題，導(dǎo)人新課1．板書課題。學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩 掀起雨衣自由讀、指名讀、開火車讀老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑二、初讀課文，自主識(shí)字自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰(shuí)？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。板書設(shè)計(jì)：“番茄太陽(yáng)” 明明“我”（灰暗溫暖心疼快樂流淚溫暖）第一課時(shí)一、導(dǎo)入：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。七、布置作業(yè)熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號(hào)。可是，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。畫出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。給課文分段。課文就是寫我們之間的故事。板書：“我”五、解決第二個(gè)問題，理清文章段落層次。指名讀第三句話。生：比喻句。師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。（板書：明明）師：她為什么這樣說？生：因?yàn)樗床灰娞?yáng)的樣子，爸爸告訴她