【正文】 心面對這個世界，面對自己的人生！只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。板書： “番茄太陽”灰暗無比 溫暖明明（笑）樂觀 自信傳遞愛心第四篇：番茄太陽教學(xué)設(shè)計一、板書課題，談話導(dǎo)入：板書“番茄” 師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？ 生：溫暖、光明??就請同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。讀不順的地方多讀幾遍。番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨 清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜 b)理解生詞的意思。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（板書：明明）師：她為什么這樣說？生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。生：比喻句。板書：“我”五、解決第二個問題，理清文章段落層次。給課文分段。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。板書設(shè)計：“番茄太陽” 明明“我”（灰暗溫暖心疼快樂流淚溫暖）第一課時一、導(dǎo)入：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩 掀起雨衣自由讀、指名讀、開火車讀老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎？這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。2．“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。2．檢查自學(xué)情況。聚精會神：形容注意力非常集中。三、再讀課文，整體把握默讀課文——解疑導(dǎo)語：認(rèn)識了生字，我們就可以正確、流利地朗讀課文了。課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么? 第一段(第12自然段)：寫薩沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、媽媽把雨衣讓給了莎沙第二段(第3～8自然段)：主要敘述薩沙在爸爸、媽媽的影響下，為了“保護比自己弱小的”，把雨衣蓋在了薔薇花上。老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。那么你們是最弱小的嗎？為什么？用上“因為??所以??”的句式來回答。小結(jié)：是??！在自然界中還有許許多多比我們還弱小的生靈，一只小動物，一朵野花，一棵樹苗，能夠保護它們我們就不是最弱小的，我們就跟薩沙一樣是一個勇敢的孩子啦！齊讀課文：能不能用你們的讀書聲向大家證明你不是最弱小的？五、指導(dǎo)書寫“弱“字。第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。第三部分（15—17自然段）：明明將去接受復(fù)明治療時，她說長大要把自己的腿獻給我，使我無比感動。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚。，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合。“我”和盲童明明一家在菜場相遇時的場景。，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。課前準(zhǔn)備 。，理解“番茄”太陽的不同含義。“番茄太陽”的不同含義。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。三（15—17）明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。“明明”美好的童心對作者的感染。2）生交流、小結(jié)。3)指導(dǎo)朗讀，一串一串地追著人走。如果你是那年的衛(wèi)阿姨，心里會想些什么呢？（順勢板書：灰暗 溫暖）師：心地善良、心中有愛，那美好的心靈就是溫暖我的“番茄太陽”。也可以讀她其它的一些作品，如：同類型溫暖人心的作品還很多，如美國兒童文學(xué)家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹》。附近有一個小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位。每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”“是??！太陽總算出來了。” 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她?！蔽覐澫卵?，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機會很大。日子過得很快。明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”我想了想，說：“太陽很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。板書設(shè)計： “番茄太陽”灰暗溫暖 笑美好心靈課文： “番茄太陽”那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。如今天的《“番茄太陽”》，再比如：出示：，10年的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。2)明明的笑哪里讓你印象深刻？交流感悟 3)指導(dǎo)朗讀。1)自己讀。教學(xué)難點：體會“明明”美好的童心對作者的感染?！胺烟枴钡木渥?，體會“番茄太陽”的含義。一（1—4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。結(jié)合課文理解詞語： 盲童：雙目失明的孩子。：多媒體、作業(yè)單 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）（教學(xué)：“茄”字）（板書：太陽）有什么相似點嗎？（又紅又圓），說說自己讀題后的疑問？二、初讀課文 思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？ 作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。教學(xué)重難點：、流利的朗讀課文。）第一課時 教學(xué)目的：、流利的朗讀課文?！胺烟枴苯o“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容，變得具體生動了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀。本文在表現(xiàn)人物時不光對外貌特征進行了描寫，還用大量的手筆對人物語言進行了詳細(xì)的描寫?！拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”。：文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個聰明樂觀懂得關(guān)心他人的小女孩。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，樂觀陽光，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。（2）四人小組交流?！?引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。”引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。（“我”是誰？為什么說“我不是最弱小的”？）全班交流。形容雨下得很大。