【正文】 衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽(yáng)到底指的是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題，認(rèn)真地讀一讀課文。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。經(jīng)過小女孩這么一說，我們覺得太陽(yáng)和番茄真的有點(diǎn)像。是啊，番茄，太陽(yáng)，我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。生讀。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。還有哪些句子也是在寫明明的笑。這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的，愛笑的一個(gè)小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽(yáng)是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對(duì)生活的好奇，熱愛）誰(shuí)來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。1誰(shuí)來說說。一個(gè)從來沒有見過光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽(yáng)來想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們?cè)賮碜x一讀，體會(huì)體會(huì)。你們看（出示一組圖片，音樂“愛的奉獻(xiàn)”畫外音介紹）好心人感染了明明細(xì)小的心靈，所以，明明對(duì)衛(wèi)阿姨說出了那番話。此刻，你想對(duì)衛(wèi)阿姨說什么，想對(duì)明明說什么？只要心中有愛，就會(huì)成為一個(gè)心中有太陽(yáng)的人；只要心中有希望，那就離光明不遠(yuǎn)了。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好“因?yàn)??所以??”接下來用這樣的句式“因?yàn)??所以??”說一說。（6）心痛。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國(guó)的國(guó)花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會(huì)送給誰(shuí)？為什么？（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，然后說送給誰(shuí)。（3）應(yīng)該送給爸爸。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書。（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人（5）應(yīng)該送給明明1）在書上找根據(jù)2）讀。（6）應(yīng)該送給媽媽如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個(gè)字概括一下“笑”什么樣的“笑”老師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定，你知道什么嗎？爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。教學(xué)目標(biāo)：以點(diǎn)連線帶面，抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)語(yǔ)句品味涵詠，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。理解文中第三處“番茄太陽(yáng)”的含義。）出示：那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫明明的語(yǔ)句，用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn)，寫在句子的旁邊。有了這樣的認(rèn)識(shí)和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。1．交流，可能有以下答案：（1）明明是個(gè)美麗的女孩。你從那句話體會(huì)到的？出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。是呀，他們一家三口用微笑面對(duì)生活，對(duì)未來充滿了希望。）笑聲怎么會(huì)追著人走呢？ 同學(xué)們真會(huì)體會(huì)。同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)第四句，通過對(duì)“青翠”和“清脆”兩詞的對(duì)比來進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。過渡：幸運(yùn)之神終于降落在這個(gè)美麗的“番茄太陽(yáng)”身上，（師配樂朗誦：有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。把心放進(jìn)去，通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。提問：紅紅的“番茄太陽(yáng)”在這里，它實(shí)際上是指什么呢？（明明那善良美好的心靈）文中還有兩處提到了番茄太陽(yáng)，請(qǐng)找出來。寫話訓(xùn)練：相信大家有很多想對(duì)明明說的話，把他寫下來。六．作業(yè)超市：“番茄太陽(yáng)”。）生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸?。激趣置疑師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問題？ 生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？師：帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。學(xué)生自讀。盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。指名讀第二句話。生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。為什么作者用 “番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。三、寫字：出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。展示，交流評(píng)價(jià)。二、初讀課文1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱 托利亞空曠雨滴掀起讀準(zhǔn)音：掀、纖 滂沱 3）交流識(shí)字方法現(xiàn)在我們每篇課文的生字都很多很多，大家有什么好的識(shí)字方法記住它們嗎？先自己想一想，再跟你的同桌說一說。大雨如注：注，灌人。請(qǐng)小朋友用默讀的方式讀課文，一邊讀一遍標(biāo)出自然段，同時(shí)思考剛才同學(xué)提出的兩個(gè)問題。四、讀好詞語(yǔ)和句子,、出示詞語(yǔ): 野薔薇粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱悶熱 雷聲大作 滂沱大雨 大雨如注 讀一讀,感受這些詞語(yǔ)給我們描繪的畫面老師今天給同學(xué)們帶來了一朵薔薇花.,這是一朵怎樣的薔薇花啊找到描寫森林中薔薇花的句子（1）出示句子（一）“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！按笥耆缱ⅰ币龑?dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，說明雨大我們還可以用哪些詞？（2）出示句子（二）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（1）自己思考，組織理由。（3）全班交流。五、拓展訓(xùn)練薩沙能保護(hù)比自己更弱小的薔薇花，所以他不是最弱小的。并指導(dǎo)朗讀。默讀課文，理清脈絡(luò)。滂沱大雨：形容雨下得很大。曠地：空而寬闊的地方。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。說說你對(duì)“最弱小的”的理解。末：先與未比較再寫芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。出示生詞認(rèn)讀。書寫生字詞。六、小結(jié)這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來由。請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里？ 生：作者。把什么比作什么？ 生：明明。師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？ 生：明明。根據(jù)學(xué)生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。a)出示生字詞，指名讀。要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。??師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。請(qǐng)讀一讀她的《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸?！?、《母親的聲音》。其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰(shuí)也是，為什么？（學(xué)生自由說）除了課文中的，你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽(yáng)”？所有心中有愛的人都是“番茄太陽(yáng)”?！保ㄕ嬲奶?yáng)）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。）引讀：這樣美好的心靈將一直??將一直??。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的