“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))(文件)
【正文】 遍。說說課文的主要內(nèi)容。布置作業(yè)：有感情朗讀課文。齊讀?！胺钡钠厕嘣谧值闹虚g如同鳥翅，寫得要舒展。出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。去掉拼音，你還能讀準(zhǔn)嗎？四2班的同學(xué)都是朗讀能手。忙和盲，莫混淆，看看偏旁就知道。烏黑的頭發(fā)象牙色的皮膚天使精致的眉毛咯咯的笑聲這一組短語都是寫誰的？盲童明明?！?看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。出示三句話，男生讀，女生讀，齊讀。三、感知明明，就能體會(huì)到明明是個(gè)活潑可愛的天使，課文中還有許多句子也是描寫明明的，請你們默讀課文，把這些句子劃下來。2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。老師也找了幾句，挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。對了，明鏡就是這樣一個(gè)特別愛笑、能帶給人快樂的女孩。（板書：“我”）。生活很艱難，付了房租，生活費(fèi)所剩無幾。了解了作者身世，再讀就能讀出作者的心情了。請你帶著這樣的心情讀一讀。現(xiàn)在，你能抓住明明和作者發(fā)生的故事，說說課文主要寫了什么嗎？自己先試著和同桌說一說。五、練寫生字課堂上我們學(xué)習(xí)了寫“戚”字，這是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，課文中還有哪個(gè)生字也是這樣的？ 出示“屋”：屋和戚一樣，上小小大，呈梯字形，尸字頭撇要長，右下是一個(gè)“至”，橫畫要均勻，被包圍的部分要伸出來一點(diǎn)，最后一筆橫稍長。六、布置作業(yè)，聯(lián)系上下文，想一想課文第二處、第三處番茄太陽的特殊含義。同學(xué)們，抓住課文中的主要人物，想想他們之間發(fā)生的故事，就能概括出課文的主要內(nèi)容了。齊讀。指名讀。身體殘疾，婚姻失敗，離家出走、工作不順，面對著一切，作者感到非常？難過、失望、糟糕！此刻她德心情是？再讀這一段，評價(jià)：聲音可以再慢一些，聲調(diào)再沉重一些。衛(wèi)宣利是一個(gè)殘疾人，也是一個(gè)作家，她在自己的作品中這樣寫道：我17歲，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了……17歲，還是不諳世事的年齡。四、走近作者，概括大意文中還有一個(gè)重要的人物：“我”，也就是文章的作者衛(wèi)宣利。讀完這些句子，明明給你留下了怎樣的印象？——愛笑、活潑、樂觀、開朗。4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。你找到了哪些？說得真好，等下可要舉手哦）你找到了哪些句子？字正腔圓，你很會(huì)讀書！你做到了正確、流利。）2）再讀課題，是誰給了它這個(gè)奇特的稱呼？板書：明明。1）都找到的舉手。通過你的朗讀表現(xiàn)出來。寫這個(gè)字你有什么要提醒大家注意的？“戚”是下開口的字，上小下大，半包圍結(jié)構(gòu)，里面是”叔”的一半，不能多加一豎。怎么區(qū)分青翠、清脆？前者表示顏色鮮綠，后者表示聲音清晰悅耳。四2班的同學(xué)讀得專心，畫得仔細(xì)，老師忍不住為你們豎起大拇指。連起來讀讀看。光明、溫暖。了解作者的情感變化，了解明明。說說哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。三、檢查自學(xué)出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。一、導(dǎo)入課文在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？ 今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。書寫生字詞。六、小結(jié)這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？ 生：作者。把什么比作什么？ 生：明明。師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。a)出示生字詞，指名讀。要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。?? 師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達(dá)的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
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