【正文】 出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。還有哪些句子能看出明明是個愛笑的女孩？（4）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。通過對“追”一詞的追問，讓學生細細品味明明笑中飽含的情感，我想語文課應讓學生學會思考。（生讀）（設(shè)計意圖：這句是最能打動作者和我的心的句子，這一過程是學生和作者的心緊緊靠在一起的過程，學生真正的走進了文本，體會了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。五．拓展延伸，升華情感。生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。三、檢查自讀情況。指名讀第一句話。指名讀第三句話。畫出表示“我”的心情的詞語。看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學生質(zhì)疑二、初讀課文，自主識字自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？范寫，重點指導：弱：提示兩個點、提的寫法。(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準字音。形容雨下得很大。”引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。（2）四人小組交流。第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個聰明樂觀懂得關(guān)心他人的小女孩?！拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容，變得具體生動了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀。）第一課時 教學目的：、流利的朗讀課文。：多媒體、作業(yè)單 教學過程：一、導入新課：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）（教學：“茄”字）（板書：太陽）有什么相似點嗎？（又紅又圓），說說自己讀題后的疑問？二、初讀課文 思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？ 作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。一（1—4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。教學難點：體會“明明”美好的童心對作者的感染。2)明明的笑哪里讓你印象深刻？交流感悟 3)指導朗讀。板書設(shè)計： “番茄太陽”灰暗溫暖 笑美好心靈課文： “番茄太陽”那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”我想了想，說：“太陽很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫(yī)生說復明的機會很大。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”“是啊！太陽總算出來了。每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。也可以讀她其它的一些作品，如：同類型溫暖人心的作品還很多，如美國兒童文學家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹》。3)指導朗讀，一串一串地追著人走。“明明”美好的童心對作者的感染。復明：失去的視力又得到恢復?！胺烟枴钡牟煌x。課前準備 ?！拔摇焙兔ね髅饕患以诓藞鱿嘤鰰r的場景。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚。第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。那么你們是最弱小的嗎？為什么？用上“因為??所以??”的句式來回答。課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么? 第一段(第12自然段)：寫薩沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、媽媽把雨衣讓給了莎沙第二段(第3～8自然段)：主要敘述薩沙在爸爸、媽媽的影響下，為了“保護比自己弱小的”，把雨衣蓋在了薔薇花上。聚精會神：形容注意力非常集中。2．“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學習課文。再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。板書設(shè)計：“番茄太陽” 明明“我”（灰暗溫暖心疼快樂流淚溫暖）第一課時一、導入：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。給課文分段。生：比喻句?！?看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。讀不順的地方多讀幾遍。板書： “番茄太陽”灰暗無比 溫暖明明（笑）樂觀 自信傳遞愛心第四篇：番茄太陽教學設(shè)計一、板書課題，談話導入：板書“番茄” 師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。（明明的笑臉）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。（美好的心靈，傳遞正能量）誰再來讀讀這一段。（樂觀 自信）（設(shè)計意圖： 此環(huán)節(jié)在學生讀的基礎(chǔ)上，教師適時地點評引導，讓學生在讀中留下形象，在讀練中鍛煉語感。還有哪些句子也能看出明明是個愛笑的女孩？（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。學生自學，教師巡視。過渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現(xiàn)了好幾個人物，你覺得對作者影響最大的是誰？（板書：明明），一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——明明。出示：那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味課文，以點帶面，引導學生逐層走進文本，最終讓學生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養(yǎng)樂觀生活的信念。誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。（1）應該送給阿姨學生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀2）再讀這一段3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來（指導學生讀出真實的感受，走進文本）（2）應該送給白衣天使。（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）（5）同情。這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料（多媒體出示衛(wèi)的成績）四、總結(jié)衛(wèi)阿姨終于站起來了。1多好啊。（出示14小節(jié)）反復讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”?！魇莻€愛笑的孩子你把找到的句子讀出來。從課文中找出依據(jù)。圓圓的，紅紅的。指名把這一段讀一讀。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。（3）講讀7—13自然段①明明雖然雙目失明，但她并沒有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來？②學生輕聲朗讀7—13自然段③分角色朗讀這一部分（讀出不同的語氣，人物的心情）④總結(jié)：作者的心情是怎樣的？（4）講讀14—17自然段①明明臨走時跟“我”說了一段話是什么？從中可以看出明明是一個什么樣的人呢？②為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心？”（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠留在“我”的心里。（2）學習較難的字①“親