【正文】 八、板書設計番茄太陽灰暗溫暖喜歡快樂 感動茄 蔬。了解課文為什么用“番茄太陽”作為課題？（四）練習積累復述課文寫體會（五）作業(yè)延伸完成本課練習。（3）講讀7—13自然段①明明雖然雙目失明，但她并沒有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來？②學生輕聲朗讀7—13自然段③分角色朗讀這一部分（讀出不同的語氣，人物的心情）④總結：作者的心情是怎樣的？（4）講讀14—17自然段①明明臨走時跟“我”說了一段話是什么？從中可以看出明明是一個什么樣的人呢？②為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心？”（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠留在“我”的心里。⑤為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？（板書：溫暖）（作者孤獨的內(nèi)心世界，對溫情和關愛的渴望）⑥總結：作者的心情是怎樣的？（2）講讀6自然段①為什么看到明明，作者就會“隱隱心疼”？（一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病，生活過得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。精讀第二至十七自然段（1）講讀2—4自然段 ①默讀2—4自然段。③學習“捐獻”的含義，提問：“捐獻”的含義？同學們捐獻過什么？有感情的指名讀“捐獻”。（2）學習較難的字①“親戚”的“戚”讀時是輕聲。（2）質(zhì)疑交流?！胺烟枴笔鞘裁茨?？大家讀了課題有什么問題想問嗎？ 讀課文想問題。（二）學生準備：搜集作者的生平、簡歷。（四）重視合作學習，小組內(nèi)合作分角色朗讀課文，共同糾正字音，然后全班共同交流，以培養(yǎng)學生的合作意識。（三）重視自主學習，學生自己朗讀課文。四、教學方法（一）重視朗讀教學，培養(yǎng)學生朗讀能力。（二）教學難點：深入理解每個段落，提取每段的中心思想：理解“番茄太陽”的含義；體會“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。理解課文內(nèi)容，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染。二、教學目標認識“膜、姨、杖”等字，會寫“茄、盲、碌、蔬、戚、脆、屋、捐、獻”等字，理解“番茄、盲童、捐獻、忙碌”等詞語。第五篇：《番茄太陽》教學設計《番茄太陽》教學設計—、教材分析《番茄太陽》是江蘇教育出版社義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊第12篇課文。（3）全班交流。（1）自己思考，組織理由。五、拓展訓練薩沙能保護比自己更弱小的薔薇花，所以他不是最弱小的?！按笥耆缱ⅰ币龑恼n文中找個近義詞，說明雨大我們還可以用哪些詞？（2）出示句子（二）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。并指導朗讀。四、讀好詞語和句子,、出示詞語: 野薔薇粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱悶熱 雷聲大作 滂沱大雨 大雨如注 讀一讀,感受這些詞語給我們描繪的畫面老師今天給同學們帶來了一朵薔薇花.,這是一朵怎樣的薔薇花啊找到描寫森林中薔薇花的句子（1）出示句子（一）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。默讀課文，理清脈絡。請小朋友用默讀的方式讀課文，一邊讀一遍標出自然段，同時思考剛才同學提出的兩個問題。滂沱大雨：形容雨下得很大。大雨如注：注，灌人。曠地：空而寬闊的地方。弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱 托利亞空曠雨滴掀起讀準音：掀、纖 滂沱 3）交流識字方法現(xiàn)在我們每篇課文的生字都很多很多，大家有什么好的識字方法記住它們嗎？先自己想一想，再跟你的同桌說一說。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。二、初讀課文1．自讀課文，學習生字詞。說說你對“最弱小的”的理解。展示，交流評價。末：先與未比較再寫芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。三、寫字：出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。出示生詞認讀。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。書寫生字詞。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。六、小結這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。根據(jù)板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？ 生：作者。生：把明明的笑臉比作番茄太陽。把什么比作什么？ 生：明明。指名讀第二句話。師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。根據(jù)學生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。盲童清脆捐獻眼角膜c)逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。a)出示生字詞，指名讀。學生自讀。要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。激趣置疑師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題？ 生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。??師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。）生：因為它酸酸甜甜很好吃。請讀一讀她的《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸?！贰ⅰ赌赣H的聲音》。六．作業(yè)超市：“番茄太陽”。其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（學生自由說）除了課文中的，你認為那些人也是“番茄太陽”？所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。寫話訓練：相信大家有很多想對明明說的話，把他寫下來?！保ㄕ嬲奶枺┛粗男δ?，覺得那就是最美的“番茄太陽”。提問：紅紅的“番茄太陽”在這里，它實際上是指什么呢？（明明那善良美好的心靈）文中還有兩處提到了番茄太陽，請找出來。）引讀：這樣美好的心靈將一直??將一直??。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）聽到這樣的話，你有什么感受？等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻嗎？那么感動你的不是她要送給你的腿，而是??。過渡：幸運之神終于降落在這個美麗的“番茄太陽”身上，（師配樂朗誦：有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫(yī)生說復明的機會很大。）小結寫作方法：作者抓住人物語言舉止、音容相貌，給我們展現(xiàn)了一個樂觀、堅強、為他人著想、懂得感恩、對生活充滿好奇的小女孩兒。同時，重點指導第四句，通過對“青翠”和“清脆”兩詞的對比來進行語言文字的訓練。明明這樣笑對生活笑對人生，你從她的笑中看到了她怎樣的生活態(tài)度。）笑聲怎么會追著人走呢？ 同學們真會體會?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。是呀，他們一家三口用微笑面對生活，對未來充滿了希望。明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵聽，雙手摸來感受世界，不知遇到了多少困難，可是明明卻仍然特別愛笑，你從中體會到什么？(她非常堅強，非常樂