【正文】 小結(jié)：是??！在自然界中還有許許多多比我們還弱小的生靈，一只小動(dòng)物，一朵野花，一棵樹苗，能夠保護(hù)它們我們就不是最弱小的，我們就跟薩沙一樣是一個(gè)勇敢的孩子啦！齊讀課文：能不能用你們的讀書聲向大家證明你不是最弱小的？五、指導(dǎo)書寫“弱“字。（2）四人小組交流。那么你們是最弱小的嗎？為什么？用上“因?yàn)??所以??”的句式來回答?！?引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。”引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么? 第一段(第12自然段)：寫薩沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、媽媽把雨衣讓給了莎沙第二段(第3～8自然段)：主要敘述薩沙在爸爸、媽媽的影響下，為了“保護(hù)比自己弱小的”，把雨衣蓋在了薔薇花上。（“我”是誰？為什么說“我不是最弱小的”？）全班交流。三、再讀課文，整體把握默讀課文——解疑導(dǎo)語：認(rèn)識(shí)了生字，我們就可以正確、流利地朗讀課文了。形容雨下得很大。聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。（4）指名交流（5）開火車認(rèn)讀生字 理解詞義：纖弱：柔弱纖細(xì)。2．檢查自學(xué)情況。(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。2．“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。第一課時(shí)一、揭示課題，導(dǎo)人新課1．板書課題。學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩 掀起雨衣自由讀、指名讀、開火車讀老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花?？吹秸n題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑二、初讀課文，自主識(shí)字自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。板書設(shè)計(jì)：“番茄太陽” 明明“我”（灰暗溫暖心疼快樂流淚溫暖）第一課時(shí)一、導(dǎo)入：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。七、布置作業(yè)熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號(hào)?？墒?，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。畫出表示“我”的心情的詞語。給課文分段。課文就是寫我們之間的故事。板書：“我”五、解決第二個(gè)問題，理清文章段落層次。指名讀第三句話。生：比喻句。師：“她”是誰？這一句是什么句子。（板書：明明）師：她為什么這樣說？生：因?yàn)樗床灰娞柕臉幼樱职指嬖V她太陽像番茄。指名讀第一句話?！?看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨 清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜 b)理解生詞的意思。三、檢查自讀情況。讀不順的地方多讀幾遍。二、初讀課文，初步感知。板書“太陽”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺？ 生：溫暖、光明??就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。板書： “番茄太陽”灰暗無比 溫暖明明（笑）樂觀 自信傳遞愛心第五篇：番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)一、板書課題，談話導(dǎo)入：板書“番茄” 師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，成為了一個(gè)很有名的作家。學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里一定有許多話想說，明明給了我們?cè)S多啟迪，把你想到的寫下來吧！（學(xué)生自由交流）師總結(jié)：同學(xué)們，愛需要傳遞，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”，照耀著自己以樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良的心面對(duì)這個(gè)世界，面對(duì)自己的人生！只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。五．拓展延伸，升華情感。（明明的笑臉）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。出示：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（生讀）（設(shè)計(jì)意圖：這句是最能打動(dòng)作者和我的心的句子，這一過程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過程，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，體會(huì)了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。（美好的心靈，傳遞正能量）誰再來讀讀這一段。要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說了一句話，你們想聽嗎？出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)作者的寫作方法，滲透在課堂中，在課堂中學(xué)習(xí)寫作方法，將語文滲透在課堂中）四．理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛”的傳遞。通過對(duì)“追”一詞的追問，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味明明笑中飽含的情感，我想語文課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。（樂觀 自信）（設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中留下形象，在讀練中鍛煉語感。那么，明明的笑在你的眼中像什么？（句子練習(xí)）出示：明明的笑猶如。同學(xué)們，注意這里的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個(gè)詞語“青翠”，你能說說他們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠是用來形容顏色鮮綠。還有哪些句子能看出明明是個(gè)愛笑的女孩？（4）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。還有哪些句子也能看出明明是個(gè)愛笑的女孩？（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。明明不只是愛笑，而且特別愛笑。（2）明明是個(gè)愛笑的女孩。你從那句話體會(huì)到的？出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。明明這么多的特點(diǎn)中，哪一個(gè)深深地打動(dòng)了作者？（明明愛笑的特點(diǎn)）討論：明明愛笑，文中不止一次提到明明的笑聲，她的笑有什么魔力，使我灰暗無比的心溫暖起來。學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的??（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊），通過文字，你們認(rèn)識(shí)了明明，了解了明明。待會(huì)兒，我們用這樣的句式交流：出示：明明是 的孩子，因?yàn)?。過渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)人物，你覺得對(duì)作者影響最大的是誰？（板書：