【正文】 。五、布置作業(yè)熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號(hào)?？墒?，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被“我”一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。畫出表示“我”的心情的詞語。請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事，給課文分段。根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。那么，作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來有沒有什么變化呢？請(qǐng)大家讀讀課文的最后一段。作者告訴你，此時(shí)此刻她的心情是？（灰暗?。┥町?dāng)中什么東西灰暗的？那是什么樣的心情？換一個(gè)其它的詞。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？（“我”）師：本文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲那年遭遇車禍，從此靠著雙拐走路，這對(duì)于一個(gè)對(duì)未來充滿夢(mèng)想的如花少女來說意味著什么？24歲那年，她獨(dú)自來到這座陌生的城市，靠寫作為生，可是投出去的稿件常常石沉大海，生活極其艱難。把明明的笑臉比作番茄太陽。把什么比作什么？ 生：明明。（2）指名讀第二句話。師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。C、紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。A、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜 C、逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。A、出示生字詞，指名讀。學(xué)生自讀。要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。板書“番茄太陽”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺？（學(xué)寫“茄”）生：溫暖、光明??就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。生：因?yàn)樗鼈儓A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。深化主題，引發(fā)學(xué)生思考：如果說，感染“我”的是明明的笑聲，那么，明明笑聲中的什么，給了我堅(jiān)強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)學(xué)生感悟，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語句，了解明明外在特點(diǎn)。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，理解“番茄太陽”的含義，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念?！苍O(shè)計(jì)理念〕：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！仓攸c(diǎn)、難點(diǎn)〕：以點(diǎn)連線帶面品讀重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。能力目標(biāo)：通過朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語言表達(dá)能力?！拔摇焙退嘧R(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘—她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。板書： “番茄太陽”灰暗無比 溫暖明明（笑）樂觀 自信傳遞愛心第五篇：《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)1“番茄太陽”（蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)）〔教材簡(jiǎn)介〕：本課是蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間包含著對(duì)盲童的喜愛之情。、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，成為了一個(gè)很有名的作家。學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里一定有許多話想說，明明給了我們?cè)S多啟迪，把你想到的寫下來吧?。▽W(xué)生自由交流）師總結(jié)：同學(xué)們，愛需要傳遞，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”，照耀著自己以樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良的心面對(duì)這個(gè)世界，面對(duì)自己的人生！只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。五．拓展延伸，升華情感。（明明的笑臉）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。出示：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（生讀）（設(shè)計(jì)意圖：這句是最能打動(dòng)作者和我的心的句子，這一過程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過程，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，體會(huì)了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。（美好的心靈，傳遞正能量）誰再來讀讀這一段。要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說了一句話，你們想聽嗎？出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)作者的寫作方法，滲透在課堂中，在課堂中學(xué)習(xí)寫作方法，將語文滲透在課堂中）四．理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛”的傳遞。通過對(duì)“追”一詞的追問，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味明明笑中飽含的情感，我想語文課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。（樂觀 自信）（設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中留下形象，在讀練中鍛煉語感。那么，明明的笑在你的眼中像什么？（句子練習(xí)）出示：明明的笑猶如。同學(xué)們，注意這里的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個(gè)詞語“青翠”，你能說說他們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠是用來形容顏色鮮綠。還有哪些句子能看出明明是個(gè)愛笑的女孩？（4）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。還有哪些句子也能看出明明是個(gè)愛笑的女孩？（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。明明不只是愛笑，而且特別愛笑。（2）明明是個(gè)愛笑的女孩。你從那句話體會(huì)到的？出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。明明這么多的特點(diǎn)中，哪一個(gè)深深地打動(dòng)了作者？（明明愛笑的特點(diǎn)）討論：明明愛笑，文中不止一次提到明明的笑聲，她的笑有什么魔力，使我灰暗無比的心溫暖起來。學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的??（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊），通過文字，你們認(rèn)識(shí)了明明，了解了明明。待會(huì)兒，我們用這樣的句式交流：出示：明明是 的孩子，因?yàn)椤＿^渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)人物，你覺得對(duì)作者影響最大的是誰？（板書：明明），一個(gè)盲童，為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（指導(dǎo)有感情地朗讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過配樂來介紹來介紹作者的經(jīng)歷，以此來拉近學(xué)生與作者的距離，為學(xué)習(xí)下文做了情感鋪墊。通過朗讀，你了解了作者的哪些情況？（板書：灰暗無比），假如你看到灰暗的天空你的心情是怎樣的？作者在這里形容心情是一種什么樣的心情呢？（絕望，沉重，悲觀，傷心??），那老師把作者的遭遇講給你們聽聽。出示：那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入新課。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟盲童明明的心靈，體會(huì)盲童明明給“我”帶來的快樂和感動(dòng)。感悟盲童明明的心靈，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味課文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本，最終讓學(xué)生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養(yǎng)樂觀生活的信念。四、總結(jié)全文用一個(gè)字總結(jié)“愛”只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛。4）當(dāng)他俯在你耳邊說話時(shí)，當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì)怎么想？一個(gè)從未見過光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會(huì)時(shí)，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會(huì)。明明獻(xiàn)腿的部分3）把你的感動(dòng)讀出來。誰能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說的時(shí)候要怎樣？柔