淺析信息技術(shù)在低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用(參考版)
2024-11-03 22:28本頁面
【正文】 把信息技術(shù)教育融合在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時空,創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發(fā)爭論,打開學(xué)生思路,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,突破學(xué)生的定式思維,有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。多媒體課件存儲量大、功能強(qiáng)、操作簡便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供了大量的知識。電教媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時機(jī)地利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達(dá)到教授知識的階段。巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學(xué)更加生動。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極，主動的學(xué)習(xí)動機(jī)。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。[參考文獻(xiàn)]:《2001信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》巢宗祺等《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》武漢：湖北教育出版社，2002張成《發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》［Ｊ］．新課程導(dǎo)學(xué)，２０１５（２９）：９８－９８．高紅霞《小學(xué)信息技術(shù)課的有效教學(xué)》[J].山西教育(教學(xué)).2011(07)第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用隨著信息時代的到來，在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。有人說：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動接受者，而應(yīng)是知識獲得過程的主動參與者。例如在教學(xué)部編教材第二冊《四個太陽》一課中，文中小男孩畫了四個太陽，我選擇一個太陽教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)得方法，另外三個太陽孩子們自己選擇感興趣的一個太陽學(xué)習(xí)，孩子們立刻興趣高漲使學(xué)生由被動不情愿的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的直觀性、動態(tài)性和反饋性的不足。在信息技術(shù)支持下更加體現(xiàn)學(xué)生自主性課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。文章相對單薄的內(nèi)容，我們通過視頻激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。我們可以充分利用多媒體課件，（圓明園美麗的景色 昔日的圓明園原創(chuàng)高清視頻愛奇藝://）把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，再讓他們回到課文中，配上極富感染力的音樂加以朗讀，使課文內(nèi)容具體化、生動化、形象化，讓學(xué)生充分體會到“皇家園林”的輝煌。例如教學(xué)人教版的小學(xué)語文第九冊中《圓明園的毀滅》這一課，圓明園的毀滅已經(jīng)成為歷史，孩子對歷史背景缺乏了解，對愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。，有效延伸教學(xué)空間小學(xué)生的感知水平本身就不高，有些教材內(nèi)容又很難感知，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代媒體來縮短學(xué)生的認(rèn)識與客觀事物之間的距離。教學(xué)時我利用信息技術(shù)多采用一些游戲方式，如讓孩子比賽誰摘得蘋果蘋果多？用變魔術(shù)的方法教學(xué)“口、日、田、目、中”，孩子們對信息技術(shù)手法感到十分新奇，紛紛舉起高高的小手?！弊R字教學(xué)更是如此。低年級識字教學(xué)相對比較枯燥單調(diào)的，要達(dá)到提高識字教學(xué)效果的目的，必須要優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一年級的孩子注意力不夠集中，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時間不長，為了提高孩子們的注意力，我們用信息技術(shù)來幫助我們。在信息技術(shù)支持下有效突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。變被動為主動。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，自己心中有數(shù)。在信息技術(shù)支持下提高預(yù)習(xí)質(zhì)量在語文教學(xué)中，課前“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作要抓住做好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué)從教17年以來，我更新自己的教育觀念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方法、充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的。參考文獻(xiàn)[1][J].大眾文藝，2012，（7）：273274.[2]《簡筆畫》課程教學(xué)方法探析[J].陜西教育（高教），2011，（78）：132133.[3][J].大舞臺，2011，（12）：260.第四篇：淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用重慶市長壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中心校 余美慶摘要: 在新的世紀(jì)里，面對信息時代知識經(jīng)濟(jì)的崛起，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的—個重要標(biāo)志。如今，傳統(tǒng)教學(xué)中“之乎者也”的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需求，死記硬背也不再是最佳的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)模式上必須要有創(chuàng)新意識，簡筆畫教學(xué)就是一種更為簡單，便于學(xué)生接受和理解的教學(xué)方法。如果僅僅根據(jù)課文講解，學(xué)生很難想象是怎樣的一種場景。例如，在講解《畫風(fēng)》這篇課文時，學(xué)生們對于看不見摸不著的風(fēng)怎么能畫出來存在理解上的片面性，這也是課文的難點(diǎn)所在。低年級學(xué)生對事物的了解仍然停留在感性認(rèn)識的層面上，如果教師在課堂上僅對文章進(jìn)行講述，不能使文章內(nèi)容更直觀的體現(xiàn)，會造成學(xué)生在理解和記憶時印象不深刻。亞里斯多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?！澳敲矗@些小動物一起在雪地里走會怎么樣呢？他們是有意在雪地上畫畫嗎？”同學(xué)們通過激烈的討論將自己的想法說出來，課堂
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