【正文】 美文就要美讀。還有許多疊字和對稱句，也有特別的表達效果，如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”，“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，“莽莽群峰”“高高天庭”等疊字，都用得非常精心而細致，流暢而工穩(wěn)，顯示作者遣詞造句的功力；還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”以及前面提到的“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”等，它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環(huán)往復中又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。只有這樣踏踏實實的上好每一節(jié)課，學生的語文素養(yǎng)和語文能力才會真正提高?？傊?，課堂上應給同學充分的思考時間，使學生口、筆、眼有機配合。不以熱鬧為主，應選派組長主持，每個同學要發(fā)表看法，教師深入引導。本節(jié)課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使學生充分了解了文章的內(nèi)容，又鍛煉了學生的閱讀能力。語文課要想實起來，必須注意以下兩方面情況：語文教學必須以讀為基礎。仔細想想，熱鬧過后，學生所得到的真正的知識很少，特別是邏輯分析能力，文字篩選能力有所下降。地下森林斷想教學反思10課改以來，語文課堂教學可謂遍地開花，課堂氣氛著實的熱了起來。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。討論后教師選出幾個同學代表本組發(fā)言（可選派中等水平同學，組內(nèi)其他同學補充），以利于教師全面了解情況，做到有的放矢。組內(nèi)討論一定要實起來。語文閱讀應貫穿在課堂內(nèi)外：課下應以朗讀為主；課上以瀏覽為主，結(jié)合課堂安排的考慮問題，用瀏覽的方式圈劃正確答案。所以，我認為當前語文教學必需實起來。但總覺得語文課堂變的很虛：掌聲一陣接過一陣，歡呼聲一浪高過一浪。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中，潛能得到了最大限度的發(fā)揮；有的人登上塔的最高層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達到了“自身的最高存在境界”。這些人一部分由于胸無大志，眼前的風景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風險或吃攀登之苦；一部分人則由于因緣時會或陰差陽錯，在社會的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風光無限，數(shù)十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會階梯忽然消失，才發(fā)現(xiàn)自己所達到的高度竟是那樣虛幻。他們一生中的大部分時光是在平平淡淡中度過的，但他們大多樂天知命，在他們到達的位置上認認真真老老實實地度過自己的一生。那一級階梯對他們來說，猶如一座不可逾越的高峰。有的人在登上最初的幾級階梯之后，便變得步履維艱。每登上一級階梯，攀登者的眼界就會更廣闊。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。在某一領域?qū)で蟀l(fā)展，也是在攀登這座高塔的階梯。如果把人一生成長，奮斗的進程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂?shù)囊患壖壟_階，就是人生的階梯。這不禁讓人聯(lián)想到學生在考試時，不能讀懂文本，走進文本與作者對話，進而讀出自巳的人生感悟。更何況下面對地下森林品質(zhì)的解讀了。但今天在課堂上，因為學生沒有做好預習工作，對于我提出的問題，一臉的茫然。學習作者寫作手法，將敘事與抒情融合，試仿寫一段優(yōu)美的句子，語言生動、形象，富有表現(xiàn)力，達到學生學以致用的目的。我采取朗讀接力賽的方式，師生共同參與，互相評價，課堂氣氛活躍，提高了學生朗讀的積極性，又注重了有感情朗讀的訓練。使人文教育融合、滲透在文章字、詞、句的教學中，在字里行間建構(gòu)學生的人文視野和人文世界。（四）使語言教育和人文教育很好地達到相融教學。它不僅解決了“說什么”的問題，更是解決了“怎么說”、“為什么這樣說”的深層的問題。言語形式的教學，是以學生的思考和體驗為前提的教學，學生們可以有自己獨特的體驗、獨特的思維角度和與眾不同的前知識經(jīng)驗積累的運用。才能更好地理解言語的情感意義、審美意義；才能體會言語所包蘊的意趣和意味。地下森林斷想教學反思6（一）以教學“言語內(nèi)容”為主轉(zhuǎn)移到以教學“言語形式”為主，首先教師得轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學形式中解脫出來。這節(jié)課注重了自主、合作、探究的方式，聯(lián)系自己的生活實際和體驗，探討由地下森林引出的對頑強生命力的認識和理解。地下森林斷想教學反思5這是一篇優(yōu)美的散文，品味語言是這節(jié)課的主旋律，通過朗讀、品讀等多種形式，引導學生和文本對話，體會作者的思想感情，使學生對主題有深刻的認識，使學生的語言賞析能力得到了有效的訓練。由于時間緊張，沒有讓學生充分地討論。我引導學生劃分了文章層次。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。在明天早自習課上，讓學生再讀幾遍。我們應該時刻培養(yǎng)學生的主動學習的`精神，把課堂真正還給學生，讓他們唱主角，教師做導演。于是，有的教師把生字詞寫下來，一一解釋。對于九年級學生來說，利用工具書解決生字詞應該是一項最基本的能力。所有的字詞都能夠順利解決。然后，我要求學生查字詞典后，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。在這節(jié)課上，我一共在黑板上寫了九個不認識的字和十二個不理解的詞語。我強調(diào)，在讀書時，一定隨時劃住不認識的字和不理解的詞語。有利于個性化的讀和理解。在最近的課堂上，我有所改變：先讓學生自由讀，我是否范讀根據(jù)情況而定。一是因為我的普通話和感情的表達還欠缺，不足以很好地起到示范作用。以前在課堂上，我往往先范讀，再讓學生自由讀。第一課時重在讀，同時大致了解課文內(nèi)容。①狼嘷（ ）虎嘯 ②碾（ ）成粉末 ③滲（ ）進石縫 ④憐憫（ ）8．選文部分是寫實還是想象？采用了哪一種寫作順序？9．文中寫陽光的無情和不公，有什么作用？10．文中“它究竟在期待和希望著什么呢？”一句用了什么修辭方法？有什么作用？11．從上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？地下森林斷想教學反思4盡管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。為此它寧可付出幾萬年的代價。但是它不愿意。只因為它集于井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，叫做地下森林。終于有一天，人們在昔日的死火山口發(fā)現(xiàn)了一個奇跡，一個生命史上的奇跡——幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。孱弱的小苗曾在寒冷霜凍中死去，但總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑里長起來。一粒、幾十粒、幾百粒。秋天，它結(jié)下了沉甸甸的種子，種子便毅然跳進了峽谷的懷