【正文】 想》教學(xué)反思3這是一篇優(yōu)美的散文，品味語言是這節(jié)課的主旋律，通過朗讀、品讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，體會作者的思想感情，使學(xué)生對主題有深刻的認(rèn)識，使學(xué)生的語言賞析能力得到了有效的訓(xùn)練。這篇課文篇幅較長，課堂上學(xué)生沒有讀夠、讀透。教師遇到疑難問題時(shí)，要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待已久的榮光。但是它不愿意。終于有一天，人們在昔日的死火山口發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇跡，一個(gè)生命史上的奇跡——幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。一粒、幾十粒、幾百粒。雖然相對無言，卻是心心相通。它把坑口的石塊碾成粉末，一點(diǎn)一點(diǎn)地撒落到峽谷的石縫里去?？墒撬鼌s不。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點(diǎn)頭。樵夫聽得見泉水在谷底的石洞里激起的滴答回聲，獵人追蹤狼嗥虎嘯。合作探究： 細(xì)節(jié)研讀21段至27段思考：，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價(jià)。浩瀚無垠 裊裊 鼎盛 萬籟俱寂 啾啾 鏡泊湖 嶙峋 瘠薄 沉湎 吝嗇 憤懣 孱弱解釋下列詞語。學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì)。反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。浩瀚：沉默寡言：鼎盛：萬籟俱寂：沉湎：隱姓埋名：自主理解：有感情地朗讀課文，試從幾個(gè)方面概括地下森林的“品格”，并作一些解釋；再說說作者由地下森林升華出一個(gè)怎樣的主題。（陽光怎樣“嫌棄”它？時(shí)間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價(jià)”指什么？）拓展延伸：學(xué)生結(jié)合自身談對本文的感受？課內(nèi)精讀：閱讀下面語段，回答問題。至此，除了厚厚的青苔外什么也沒有。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。，也終于明白了它。它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅(jiān)忍的毅力，它為陽光的偏愛憤懣，為深淵的遭遇不平。不是出于憐憫，而是為了試一試大自然的生命力究竟有多強(qiáng)……幾千年過去了，幾萬年過去了。整整齊齊．密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。它懂得陽光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的。7．給加點(diǎn)的字注音。先范讀，再讓學(xué)生自由讀，效果并不好。在讀課上，教師要舍得花時(shí)間和功夫。我采取朗讀接力賽的`方式，師生共同參與，互相評價(jià)，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生朗讀的積極性，又注重了有感情朗讀的訓(xùn)練。但總覺得語文課堂變的很虛：掌聲一陣接過一陣，歡呼聲一浪高過一浪。語文閱讀應(yīng)貫穿在課堂內(nèi)外：課下應(yīng)以朗讀為主；課上以瀏覽為主，結(jié)合課堂安排的考慮問題，用瀏覽的方式圈劃正確答案。討論后教師選出幾個(gè)同學(xué)代表本組發(fā)言（可選派中等水平同學(xué)，組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充），以利于教師全面了解情況，做到有的放矢?！兜叵律?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思5課改以來，語文課堂教學(xué)可謂遍地開花，課堂氣氛著實(shí)的熱了起來。語文課要想實(shí)起來，必須注意以下兩方面情況：語文教學(xué)必須以讀為基礎(chǔ)。不以熱鬧為主，應(yīng)選派組長主持，每個(gè)同學(xué)要發(fā)表看法，教師深入引導(dǎo)。只有這樣踏踏實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課，學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力才會真正提高。（二）可以在充分尊重學(xué)生、充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，最大可能的發(fā)揮學(xué)生的主體性。這種教學(xué)，達(dá)到了一個(gè)更深的層次，“不僅知其然，而且知其所以然”。《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思7盡管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。這樣做效果并不好。我強(qiáng)調(diào)，在讀書時(shí)，一定隨時(shí)劃住不認(rèn)識的字和不理解的詞語。然后，我要求學(xué)生查字詞典后，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。對于九年級學(xué)生來說，利用工具書解決生字詞應(yīng)該是一項(xiàng)最基本的能力。我們應(yīng)該時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們唱主角，教師做導(dǎo)演。習(xí)題可以少做些，講解可以精減些，唯獨(dú)讀書不可忽視。由于時(shí)間緊張，沒有讓學(xué)生充分地討論。這節(jié)課注重了自主、合作、探究的方式，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和體驗(yàn)，探討由地下森林引出的對頑強(qiáng)生命力的認(rèn)識和理解。教學(xué)時(shí)以文字感動(dòng)人，以句子熏陶人。我問學(xué)生：“地下森林的生長經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？”正因?yàn)閷W(xué)生沒有在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，感知文本內(nèi)容，導(dǎo)致連這樣簡單的問題也無法回答。平時(shí)閱讀的習(xí)慣即不佳，以老師及個(gè)別同學(xué)的閱讀體驗(yàn)代替自已的的閱讀感受，談何閱讀能力的提高？這實(shí)在是一個(gè)令人擔(dān)憂的問題。在攀登頭幾級階梯時(shí)，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來比較輕松，而且大部分時(shí)光是快樂的。然而，世人在攀登人生的階梯時(shí)，步調(diào)和速度并不一致。在以后的生命進(jìn)程中，他們不得不長久地停留在已經(jīng)達(dá)到的那個(gè)位置上，為生存而付出絕大部分的時(shí)間與精力，他們所掌握的知識及技能只能勉強(qiáng)應(yīng)付世事，維持生存。有些人則是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個(gè)前進(jìn)中的障礙。教學(xué)中對每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂的教學(xué)效率。在新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中，合作與交往是不可缺少的。聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教師遇到疑難問題時(shí)，要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。先范讀，再讓學(xué)生自由讀，效果并不好。在讀課上，教師要舍得花時(shí)間和功夫。學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì)。浩瀚無垠 裊裊 鼎盛 萬籟俱寂 啾啾 鏡泊湖 嶙峋 瘠薄 沉湎 吝嗇 憤懣 孱弱解釋下列詞語。合作探究： 細(xì)節(jié)研讀21段至27段思考：，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價(jià)。樵夫聽得見泉水在谷底的石洞里激起的滴答回聲，獵人追蹤狼嗥虎嘯。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點(diǎn)頭。可是它卻不。它把坑口的石塊碾成粉末，一點(diǎn)一點(diǎn)地撒落到峽谷的石縫里去。雖然相對無言，卻是心心相通。一粒、幾十粒、幾百粒。終于有一天，人們在昔日的死火山口發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇跡，一個(gè)生命史上的奇跡——幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。但是它不愿意。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待已久的榮光。第一課時(shí)重在讀，同時(shí)大致了解課文內(nèi)容。一是因?yàn)槲业钠胀ㄔ捄透星榈谋磉_(dá)還欠缺，不足以很好地起到示范作用。有利于個(gè)性化的讀和理解。在這節(jié)課上，我一共在黑板上寫了九個(gè)不認(rèn)識的字和十二個(gè)不理解的詞語。所有的字詞都能夠順利解決。于是，有的教師把生字詞寫下來，一一解釋。在明天早自習(xí)課上，讓學(xué)生再讀幾遍。我引導(dǎo)學(xué)生劃分了文章層次。地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)反