【正文】 ，提高了學生朗讀的積極性，又注重了有感情朗讀的訓練。這節(jié)課注重了自主、合作、探究的方式，聯(lián)系自己的生活實際和體驗，探討由地下森林引出的對頑強生命力的認識和理解。學習作者寫作手法，將敘事與抒情融合，試仿寫一段優(yōu)美的句子，語言生動、形象，富有表現(xiàn)力，達到學生學以致用的目的。地下森林斷想教學反思8這是一篇激情洋溢的散文，作者用充滿熱情的語言歌頌了地下森林身上所具有的種種品質，在備課時，文本我也是看了多次才能深入體會作者想要表達的情感。但今天在課堂上，因為學生沒有做好預習工作，對于我提出的問題，一臉的茫然。我問學生：“地下森林的生長經(jīng)歷了一個怎樣的過程？”正因為學生沒有在課前認真預習，感知文本內(nèi)容，導致連這樣簡單的問題也無法回答。更何況下面對地下森林品質的解讀了。因此無奈之下只得讓學生先去閱讀文本，在課堂上去完成課前的預習工作，從而導致課堂效率大大降低。這不禁讓人聯(lián)想到學生在考試時，不能讀懂文本，走進文本與作者對話，進而讀出自巳的人生感悟。平時閱讀的習慣即不佳，以老師及個別同學的閱讀體驗代替自已的的閱讀感受，談何閱讀能力的提高？這實在是一個令人擔憂的問題。如果把人一生成長，奮斗的進程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂?shù)囊患壖壟_階，就是人生的階梯。一個人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學語，便開始了攀登，識字讀書，學習某種技能，從事某種職業(yè)。在某一領域尋求發(fā)展，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級階梯時，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來比較輕松，而且大部分時光是快樂的。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。當他達到一定的高度時，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級階梯，都是對他的體力、智能、意志的考驗。每登上一級階梯，攀登者的眼界就會更廣闊。然而，世人在攀登人生的階梯時，步調(diào)和速度并不一致。有的人在登上最初的幾級階梯之后，便變得步履維艱。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達某一級階梯之后停止攀登。那一級階梯對他們來說，猶如一座不可逾越的高峰。在以后的生命進程中，他們不得不長久地停留在已經(jīng)達到的那個位置上，為生存而付出絕大部分的時間與精力，他們所掌握的知識及技能只能勉強應付世事，維持生存。他們一生中的大部分時光是在平平淡淡中度過的，但他們大多樂天知命，在他們到達的位置上認認真真老老實實地度過自己的一生。有的人在某一級階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前。這些人一部分由于胸無大志，眼前的風景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風險或吃攀登之苦；一部分人則由于因緣時會或陰差陽錯，在社會的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風光無限，數(shù)十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會階梯忽然消失，才發(fā)現(xiàn)自己所達到的高度竟是那樣虛幻。有些人則是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個前進中的障礙。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中，潛能得到了最大限度的發(fā)揮；有的人登上塔的最高層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達到了“自身的最高存在境界”。地下森林斷想教學反思9課改以來，語文課堂教學可謂遍地開花，課堂氣氛著實的熱了起來。但總覺得語文課堂變的很虛：掌聲一陣接過一陣，歡呼聲一浪高過一浪。仔細想想，熱鬧過后，同學所得到的真正的知識很少，特別是邏輯分析能力，文字篩選能力有所下降。所以，我認為當前語文教學必需實起來。語文課要想實起來，必需注意以下兩方面情況：語文教學必需以讀為基礎。語文閱讀應貫穿在課堂內(nèi)外：課下應以朗讀為主；課上以瀏覽為主，結合課堂安排的考慮問題，用瀏覽的方式圈劃正確答案。本節(jié)課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使同學充沛了解了文章的內(nèi)容，又鍛煉了同學的閱讀能力。組內(nèi)討論一定要實起來。不以熱鬧為主，應選派組長主持，每個同學要發(fā)表看法，教師深入引導。討論后教師選出幾個同學代表本組發(fā)言（可選派中等水平同學，組內(nèi)其他同學補充），以利于教師全面了解情況，做到有的放矢?？傊n堂上應給同學充沛的考慮時間，使同學口、筆、眼有機配合。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。只有這樣踏踏實實的上好每一節(jié)課，同學的語文素養(yǎng)和語文能力才會真正提高。地下森林斷想教學反思10課改以來，語文課堂教學可謂遍地開花，課堂氣氛著實的熱了起來。但總覺得語文課堂變的很虛：掌聲一陣接過一陣，歡呼聲一浪高過一浪。仔細想想，熱鬧過后，學生所得到的真正的知識很少，特別是邏輯分析能力，文字篩選能力有所下降。所以，我認為當前語文教學必須實起來。語文課要想實起來，必須注意以下兩方面情況：語文教學必須以讀為基礎。語文閱讀應貫穿在課堂內(nèi)外：課下應以朗讀為主；課上以瀏覽為主，結合課堂布置的思考問題，用瀏覽的方式圈劃正確答案。本節(jié)課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使學生充分了解了文章的內(nèi)容，又鍛煉了學生的閱讀能力。組內(nèi)討論一定要實起來。不以熱鬧為主，應選派組長主持，每個同學要發(fā)表看法，教師深入引導。討論后教師選出幾個同學代表本組發(fā)言（可選派中等水平同學，組內(nèi)其他同學補充），以利于教師全面了解情況，做到有的放矢?？傊?，課堂上應給同學充分的思考時間，使學生口、筆、眼有機配合。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。只有這樣踏踏實實的上好每一節(jié)課，學生的語文素養(yǎng)和語文能力才會真正提高。地下森林斷想教學反思11這篇文章有許多精彩的寫景語句，值得認真品味，如：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界末日……”這是描寫最初地質突變時的情景，一句話一個景象，語言簡練，讀來有厚重之感。還有許多疊字和對稱句，也有特別的表達效果，如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”，“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，“莽莽群峰”“高高天庭”等疊字，都用得非常精心而細致，流暢而工穩(wěn)，顯示作者遣詞造句的功力；還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”以及前面提到的“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”等，它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環(huán)往復中又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。教學時以文字感動人，以句子熏陶人。美文就要美讀。