【正文】 好的板書是一堂課的靈魂，基于這一點(diǎn)，我將板書設(shè)計(jì)如下：。五、布置作業(yè)，實(shí)踐積累必作作業(yè)：通過對本文的學(xué)習(xí)，挑選故事中的一個(gè)人物進(jìn)行評價(jià)。師：愿意做九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的同學(xué)站起來，那個(gè)當(dāng)初信誓旦旦、感激涕零的調(diào)達(dá)就畏畏縮縮站在角落里，我們一起痛快淋漓地鞭撻第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，拓展練習(xí)。師：老師已感覺到了九色鹿悲憤的心，它的心在抽泣，它的心在 嗚咽，它的心在滴血!師：同學(xué)們的斥責(zé)和九色鹿一樣義正辭嚴(yán)，字字千鈞，句句擲地 有聲。板塊二：請同學(xué)們快速讀讀課文69自然段集體交流（出示句子“調(diào)達(dá)看了皇榜……”）師： 調(diào)達(dá)不但告密，而且?guī)?，出賣了自己的救命恩人（板書：出賣）想一想，面對重金懸賞的皇榜時(shí)，他的心里到底怎樣想的呢？ 生自由交流師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？同學(xué)們說得真好！他的這種行為，用一個(gè)成語來形容就是什么？（生說黑板板書：見利忘義忘恩負(fù)義背信棄義 恩將仇報(bào)）師：一個(gè)人如果見利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就 是——生：骯臟的！生：卑鄙的！師：這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，她的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？（再次出示句子）自己試讀師：現(xiàn)在你就是九色鹿，調(diào)達(dá)就站在你的面前，請你指著調(diào)達(dá)，對國王說——師：老師已感覺到了九色鹿話的份量。指導(dǎo)學(xué)生朗讀好節(jié)奏，讀出呼救的急促、情況的危急。（這一環(huán)節(jié)大約需要二十五分鐘）在這一環(huán)節(jié)中，我將采用板塊式教學(xué)。從整體上把握了文章脈絡(luò)，達(dá)到了從整體入手的目的。（2）思考課文主要寫了什么？在學(xué)生充分閱讀、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，用多媒體檢查學(xué)生的識字情況，重點(diǎn)指出誓、掙、扎、斥、財(cái)、殘的讀音和誓、魂的寫法，并進(jìn)行書寫指導(dǎo)。整節(jié)課我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（這一環(huán)節(jié)大約需要三分鐘）眾所周知，教師通過圖片、音樂和語言描述能喚起學(xué)生的形象思維，基于這一點(diǎn)，開課伊始，我將用圖片導(dǎo)入，欣賞幾幅九色鹿的圖片，將學(xué)生帶入情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我將指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作、畫、圈、點(diǎn)等方法來理解感悟文本。我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 通過對語言文字的朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。會(huì)用“只好、竟然”造句。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。四年級的學(xué)生開始學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容，粗知文章大意，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z文新課標(biāo)》明確指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。故事贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。我 今天說課的題目是《九色鹿》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第6單元的第3篇課文。因此，在讓學(xué)生交流過心得體會(huì)后，讓學(xué)生聯(lián)系以往閱讀的故事，用上本課或課外積累的成語來概括人物性格。作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。E、語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來越深刻，課文讀得也越來越有味。C、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn)。A、從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。1）、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，既有明確的內(nèi)容，又可以及時(shí)反饋。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，全面提高語文素養(yǎng)。第二部分 說教法和學(xué)法文本對話蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，深刻體會(huì)人物形象。會(huì)用“只好”、“竟然”造句。體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。營造民主、平等的對話氛圍。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)理念緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來。學(xué)生比較喜歡這種情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯易懂的課文，是能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的好教材。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。最后，老師還告訴學(xué)學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。為此，我出示了這段話：陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利 忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀7兩個(gè)自然段，再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語言、動(dòng)作）、面對懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。針對這一問題，教師的主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達(dá)出來。教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。教師再根據(jù)班級孩子的反饋出來的實(shí)際情況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。四年級《九色鹿》說課稿4《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊中的一個(gè)民間故事。面對刀槍箭斧，九色鹿會(huì)怎么說?自己想一想，說一說，從中你體會(huì)到什么?國王、喇嘛的表現(xiàn)怎么樣呢?這時(shí)，動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎么樣的?這又說明什么呢?齊讀課文最后幾段1學(xué)習(xí)到這兒，你想說些什么呢?四、總結(jié)格言九色鹿做進(jìn)了我們每個(gè)人的心田，老師也想借助一句格言來表達(dá)此時(shí)的感受：美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會(huì)放射出真正的光輝?？墒?，山林中，春光明媚，九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢，聽，馬啼聲越來越近，國王的軍隊(duì)一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。找一找書中的詞來概括。善良的九色鹿不求報(bào)答，只是讓他不要說出自己的住處，那個(gè)商人聽后又是怎樣做、怎樣