【正文】 文章以九色鹿的淡泊名利，不圖回報(bào)與調(diào)達(dá)的恩將仇。高度贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品格，鞭撻了調(diào)達(dá)的背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。本篇文章是一篇童話(huà)，主要講述了心地善良的九色鹿救起了落水的調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處作為報(bào)答。擴(kuò)展資料：九色鹿說(shuō)課稿九色鹿說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇文章，本單元的主題是“誠(chéng)信”。面對(duì)刀槍箭斧，九色鹿會(huì)怎么說(shuō)?自己想一想，說(shuō)一說(shuō)，從中你體會(huì)到什么?國(guó)王、喇嘛的表現(xiàn)怎么樣呢?這時(shí)，動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎么樣的?這又說(shuō)明什么呢?齊讀課文最后幾段1學(xué)習(xí)到這兒，你想說(shuō)些什么呢?四、總結(jié)格言九色鹿做進(jìn)了我們每個(gè)人的心田，老師也想借助一句格言來(lái)表達(dá)此時(shí)的感受：美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會(huì)放射出真正的光輝?？墒?，山林中，春光明媚，九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢，聽(tīng)，馬啼聲越來(lái)越近，國(guó)王的軍隊(duì)一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。找一找書(shū)中的詞來(lái)概括。善良的九色鹿不求報(bào)答，只是讓他不要說(shuō)出自己的住處，那個(gè)商人聽(tīng)后又是怎樣做、怎樣說(shuō)的?(1)指名讀(2)“鄭重”是什么意思?你能像那個(gè)商人一樣鄭重起誓，就說(shuō)明你理解了。此時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了書(shū)中的另一個(gè)主要角色——調(diào)達(dá)，脫離生命危險(xiǎn)的他是怎么做，怎么說(shuō)的?(1)指名讀(2)那個(gè)商人說(shuō)這些話(huà)時(shí)，怎么想的?(3)這里用了一個(gè)省略號(hào)，同學(xué)們體會(huì)一下，從中你讀懂了什么。(1)交流，九色鹿在什么情況救人的?指名讀第二節(jié)。三、學(xué)習(xí)課文(一)自讀品味(二)交流體會(huì)學(xué)習(xí)第一節(jié)指讀，感受九色鹿的美我們一起來(lái)美美地讀一讀，把九色鹿的美記在自己的腦海中。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程一、課前談話(huà)你們知道九色鹿嗎?這是一只什么樣的動(dòng)物?你知道它的什么事情呢?這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，一齊讀課題。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。通過(guò)課文中具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。教學(xué)目標(biāo)正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。寫(xiě)一只善良的九色鹿因?yàn)橥橐粋€(gè)落水人，奮力相救，之后，白鳥(niǎo)也予以幫助，被救的人很感激，后來(lái)，這個(gè)人恩將仇報(bào)，帶領(lǐng)人馬去捕殺九色鹿來(lái)做藥，救治國(guó)王。板書(shū)設(shè)計(jì)：九色鹿 救 調(diào)達(dá)背叛以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。另外，我還布置了一些活動(dòng)性強(qiáng)的課外作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣有選擇地來(lái)完成：復(fù)述課文內(nèi)容，看看《九色鹿》的動(dòng)畫(huà)片，搜集其它的民間故事，準(zhǔn)備開(kāi)展“民間故事會(huì)”。最后我鼓勵(lì)學(xué)生再讀九色鹿的這段話(huà)，突出九色鹿的氣憤、勇敢與機(jī)智。完成上述交流后，學(xué)生的思維可能會(huì)進(jìn)入遲緩的狀態(tài)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生圍繞九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的語(yǔ)段展開(kāi)交流：除了讓我們感受到九色鹿的氣憤外，還有什么新的感受？指導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)特殊問(wèn)句“難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到九色鹿方當(dāng)時(shí)的處境是那么危險(xiǎn)（九色鹿當(dāng)時(shí)已處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身），但是它仍然臨危不懼、仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥，不得不的佩服它的勇敢、機(jī)智。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”我讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。假如學(xué)生回答調(diào)達(dá)看到“皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿”，我啟發(fā)學(xué)生思考：設(shè)想一下，皇榜上寫(xiě)了什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到皇榜的誘惑力之大，并創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是調(diào)達(dá)，你看到了這張皇榜會(huì)怎么想？我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，從而把學(xué)生引進(jìn)文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。同時(shí)抓住九色鹿的舉動(dòng)“立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)”，突出九色鹿的見(jiàn)義勇為。比如：抓住“突然，耳邊傳來(lái)‘救命啊，救命！’的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)情況萬(wàn)分危急。假如學(xué)生說(shuō)到前者，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“雙角潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞句并借助多媒體，向?qū)W生展示九色鹿圖片，加深對(duì)九色鹿的認(rèn)識(shí)，體會(huì)它是一種非常漂亮可愛(ài)的動(dòng)物?；卮饐?wèn)題（1）：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)九色鹿是一只美麗的鹿，是一只善良、見(jiàn)義勇為的鹿。我讓學(xué)生自主閱讀課文，建議學(xué)生用自己喜歡的方式，如默默地讀；小聲地讀；放聲朗讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，把自己感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，好好體味，并開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中碰撞觀(guān)點(diǎn)，融合智慧，共同探討交流讀書(shū)體會(huì)。接著我請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括地說(shuō)說(shuō)在九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事，相機(jī)板書(shū)（九色鹿 救 調(diào)達(dá)）背叛隨后教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是細(xì)細(xì)研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解感悟。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握。第二教時(shí)，我以九色鹿在國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)在金錢(qián)面前見(jiàn)利忘義、背信棄義的丑惡嘴臉”這段話(huà)為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的重點(diǎn)段落，繼續(xù)深入地體會(huì)九色鹿的見(jiàn)義勇為及調(diào)達(dá)的背信棄義、見(jiàn)利忘義。本課我準(zhǔn)備安排兩教時(shí)來(lái)完成教學(xué)。過(guò)程和方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力和合作探究的精神。知識(shí)和技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課“誓、皇”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，人物形象鮮明，是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、開(kāi)啟學(xué)生心靈的好文章。故事寫(xiě)了九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水人，落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。最后，老師還告訴學(xué)學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀(guān)賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話(huà)，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。為此，我出示了這段話(huà)：陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話(huà)中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利 忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀7兩個(gè)自然段，再通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。九色鹿的見(jiàn)義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。針對(duì)這一問(wèn)題，教師的主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語(yǔ)句提煉、表達(dá)出來(lái)。教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。教師再根據(jù)班級(jí)孩子的反饋出來(lái)的實(shí)際情況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲?！毒派埂氛f(shuō)課稿13《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一個(gè)民間故事。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話(huà)是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來(lái)）對(duì)此，我索性把詞典上的意思講述出來(lái)，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見(jiàn)義勇為的特點(diǎn)。二、自主探究學(xué)習(xí)從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。之后，再讓學(xué)生用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內(nèi)容。學(xué)生的`每次讀文都應(yīng)帶著任務(wù)去讀。學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解，對(duì)此，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)九色鹿的名字是怎么來(lái)的，再讓學(xué)生美美地把課文第一自然段讀一讀。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)？在字詞檢查上，我并沒(méi)有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語(yǔ)朗讀一遍，而是讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有挑戰(zhàn)性的一個(gè)來(lái)讀，讓學(xué)生從中感到“刺激”，感到“快樂(lè)”?！毒派埂氛f(shuō)課稿12一、整體感知內(nèi)容課題的揭示從一位中年學(xué)者對(duì)動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》的評(píng)價(jià)入手，讓學(xué)生引起強(qiáng)烈的好奇心：一部動(dòng)畫(huà)片怎么會(huì)如此大的魅力，讓人愿意傾家蕩產(chǎn)再去觀(guān)看？從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望。它不僅是高效的語(yǔ)言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、深刻性、創(chuàng)造性。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀(guān)賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話(huà)，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。D、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。為此，我出示了這段話(huà)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。理解。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來(lái)）對(duì)此，我索性把詞典上的意思講述出來(lái)，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見(jiàn)義勇為的特點(diǎn)。A、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。1）、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，既有明確的內(nèi)容，又可以及時(shí)反饋。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話(huà)，在多層次、多角度的對(duì)話(huà)中深入感受文本，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。第二部分 說(shuō)教法和學(xué)法文本對(duì)話(huà)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，深刻體會(huì)人物形象。會(huì)用“只好”、“竟然”造句。體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。營(yíng)造民主、平等的對(duì)話(huà)氛圍。讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)理念緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來(lái)。學(xué)生比較喜歡這種情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂的課文，是能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的好教材。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣(mài)了九色鹿，但最終受到了懲罰。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話(huà)，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。如，第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的重點(diǎn)語(yǔ)段，在分析這小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關(guān)鍵詞體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急，想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身，從而感受九色鹿的勇敢。九色鹿的見(jiàn)義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。體會(huì)九色鹿的不圖回報(bào)，抓調(diào)達(dá)前后態(tài)度的39。(二)、自主探究學(xué)習(xí)從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，通過(guò)人物形象去理解課文，為此，學(xué)生自讀自悟，通過(guò)課文自己去思考本文可以用幾個(gè)畫(huà)面來(lái)概括：①九色鹿的外貌。學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解，對(duì)此，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考并回答以下幾個(gè)問(wèn)題九色鹿這篇課文講的是一個(gè)怎樣的故事?讓學(xué)生用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內(nèi)容。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一) 、整體感知內(nèi)容蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！币虼?讓學(xué)生潛心閱讀，抓住重點(diǎn)詞句,品味人物的性格特點(diǎn)，走進(jìn)文本,走進(jìn)故事,解讀人物的精神世界。理解詞語(yǔ)方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，并注重對(duì)知識(shí)的積累。