【正文】 你會(huì)怎么做？五、把精彩留給學(xué)生，情感逐步升華從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象。樣子，通過演一演，你就是調(diào)達(dá)，你怎樣發(fā)誓？這樣學(xué)生便能體會(huì)到調(diào)達(dá)落水得救后如何感激涕零（語言、動(dòng)作），對(duì)天發(fā)誓。我們完全尊重孩子的解讀。如學(xué)生不僅僅暢說出九色鹿和調(diào)達(dá)給自己留下的印象，還暢說了國王。二、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地說營造民主、平等的對(duì)話氛圍。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動(dòng)作與神情。這篇文章，情溢言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中我著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂?！毒派埂氛f課稿2《九色鹿》這篇課文講述了一個(gè)民間故事：九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。在教學(xué)中，我們還應(yīng)采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當(dāng)調(diào)達(dá)被九色鹿救起，面對(duì)九色鹿是如何的感激？又是如何的起誓？如何做？可是，調(diào)達(dá)信守諾言了嗎？面對(duì)重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)眼前出現(xiàn)的是什么？此時(shí)，他忘記了？忘記了？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，通過調(diào)達(dá)一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，讓學(xué)生體會(huì)調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。然后讓孩子們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí)，交流自學(xué)過程中的收獲，提出自學(xué)過程中的疑問，讓小組同學(xué)幫助解決。我又逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與文本、老師、同學(xué)進(jìn)行全身心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課文中的關(guān)鍵、重點(diǎn)詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)20九色鹿善良勇敢救捉調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義教學(xué)反思《九色鹿》講的是生活在山林中的美麗善良的九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義，見利忘義，出賣了九色鹿，最后也受到了嚴(yán)懲。五、作業(yè)結(jié)合補(bǔ)充材料，加上故事的來源和結(jié)局講述這個(gè)故事。而這個(gè)國家也是風(fēng)調(diào)雨順，國泰民安。畫面從兩頭開始，中間結(jié)束故事結(jié)局：《九色鹿》的故事有很多版本①說來也奇怪，當(dāng)國王率軍隊(duì)回到王宮時(shí)，夫人的病也奇跡般地痊愈了。請(qǐng)你選擇一人寫幾句話。他們對(duì)四個(gè)人物都有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，并從他們的事上明白了一個(gè)做人的道理。）老師引向深處：勸人為善）——?jiǎng)駠踝鰝€(gè)善良的人有什么好處？（體會(huì)：九色鹿博大的胸懷……）后來，國王做到了嗎？你怎么知道的？三、評(píng)價(jià)人物，寫話練習(xí)。圈點(diǎn)“陛下、您”提問：面對(duì)前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？—引導(dǎo)學(xué)生默讀7小節(jié)，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；—國王本來是受小人蒙騙——告密時(shí)調(diào)達(dá)沒有告訴國王九色鹿救人的事。板塊四：善良的九色鹿面對(duì)死亡，還不忘“勸人為善”過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。）板塊三：再悟調(diào)達(dá)的可恨、可恥出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險(xiǎn)救了，可調(diào)達(dá)＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義、恩將仇報(bào)）一個(gè)人如果見利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！出示：圖、九色鹿對(duì)國王說的話瞧，這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對(duì)剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時(shí)內(nèi)心會(huì)怎樣？過渡：來讀讀九色鹿的39。面對(duì)”那個(gè)人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？它需要的是什么？這是它唯一的要求嗎？你從哪兒看出來的？（只要就）它為什么只需要這些？既然救人給九色鹿帶來這么大的危險(xiǎn)，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（我們?cè)趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己，感受到了存在的價(jià)值與意義。二、細(xì)讀品味板塊一：九色鹿的美麗、善良、勇敢出示：九色鹿圖過渡：同學(xué)們，下面讓我們來認(rèn)識(shí)一下我們的朋友－－九色鹿吧！出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：錄音機(jī)磁帶投影第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課看，這是有關(guān)《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過老師重三疊四地講解，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。當(dāng)信息通過多種渠道立體地進(jìn)入到學(xué)生的大腦時(shí)，你還擔(dān)心九色鹿與調(diào)達(dá)不長(zhǎng)駐學(xué)生的腦海中嗎？說學(xué)法：感情朗讀法因?yàn)楸疚氖且黄Z言優(yōu)美的文章。運(yùn)用電教法，抓住了學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺。電教法思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們?cè)诮邮苄畔r(shí)，無論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過。在引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動(dòng)作與神情。根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生讀讀、想想，演演，評(píng)評(píng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利地有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)復(fù)述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解重點(diǎn)句子的意思，感悟作者的表達(dá)方法，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。對(duì)《九色鹿》的故事，學(xué)生充滿好奇心，容易融入文中所表達(dá)的情感之中，從而受到要樂于助人、不圖回報(bào)及其要誠信做人的思想教育。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生處在向高年級(jí)過渡階段，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，并與他人分享習(xí)作的快樂等。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言淺顯。正文：《九色鹿》說課稿《九色鹿》說課稿《九色鹿》說課稿1教材分析《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。它與《誠實(shí)與信任》《珍珠鳥》一起共同表達(dá)了一個(gè)深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。這些是設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)于本單元的語言文字的感悟理解，學(xué)生不會(huì)感到太多的困難。學(xué)習(xí)復(fù)述故事。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，明白做人要恪守信用的道理。教法學(xué)法設(shè)計(jì)：情境法全篇教學(xué)始終注意創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義．入情入境，水到渠成．表演法全篇教學(xué)采用了以表演為主，教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)表演，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。這節(jié)課，教師打通了學(xué)生接受信息的多條渠道。通過邊看邊讀、邊聽邊考察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。情溢言表，在流暢，動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)法課堂上，學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，互教互學(xué)，共同提高。這樣，每人都需要與他人交流、合作。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。動(dòng)畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個(gè)古老的神話的故事。感悟神話的魅力。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？（說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？其它同學(xué)想試試嗎？選一段自己練練。）此時(shí)有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？板塊二：調(diào)達(dá)的見利忘義在金錢的誘惑下，調(diào)達(dá)忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。話來表達(dá)一下心情，好嗎？賽讀后齊讀九色鹿的話（引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內(nèi)心。從“竟然”這個(gè)詞讀懂了什么?出示：九色鹿對(duì)國王說的話.過渡：再讀這番話，你的感受會(huì)更深!指名領(lǐng)讀全班。一段話你讀的遍數(shù)越多，感受也會(huì)越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。九色鹿對(duì)國王這樣說（范讀）：您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？點(diǎn)撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時(shí)的智慧。這件事很快在那個(gè)古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、調(diào)達(dá)、國王、王妃。如果你是當(dāng)時(shí)的人，一定也會(huì)參與這場(chǎng)討論的。（出示：寫清楚對(duì)人物的明確的評(píng)價(jià)——他是怎樣的人？：寫明為什么這樣認(rèn)為？你要告訴別人一個(gè)什么道理？）四、拓展學(xué)習(xí)來源：此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式本生故事畫。后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。請(qǐng)利用課余時(shí)間閱讀：《格林童話選》《安徒生童話選》《伊索寓言》等書，并從中領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨碌牡览?。在教學(xué)中，我讓學(xué)生著重抓住文中描寫“美”和“丑”的句子和片段，從而感知九色鹿和調(diào)達(dá)的形象，概括人物個(gè)性特征。在課堂上，我留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，以便讓不同層次的學(xué)生都能在自學(xué)過程中有不同的收獲。當(dāng)學(xué)生積極舉手，踴躍發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生與文本也進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，我有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。故事贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。在語言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。設(shè)計(jì)特色：一、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過老師重三疊四地講解。九色鹿對(duì)國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來越深刻，課文讀得也越來越有味。課堂上教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。說到國王是在被王妃纏得實(shí)在沒有辦法的情況下才下令捕殺九色鹿的，而且他在聽了九色鹿的話后馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還嚴(yán)懲了調(diào)達(dá)，并下令再也不許捕殺九色鹿，所以說他還是一位好國王。三、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地演學(xué)生通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的39。后來又體會(huì)到面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作），這是兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，對(duì)概括調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語有了更深的理解。為此，讓學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。而后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿從睡夢(mèng)中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，富有機(jī)智，讓學(xué)生對(duì)九色鹿的認(rèn)識(shí)層層深入。這樣有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。七、不足之處識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來說有困難。希望大家多提寶貴意見?！熬派埂眰髡f菩薩身為九色鹿，其毛九種色，其角白如雪，常在恒水邊飲食水草，與烏鴉為知交。講的是九色鹿救了一個(gè)調(diào)達(dá)的落水人，調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。一、整體感知內(nèi)容蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解，對(duì)此，我讓學(xué)生說說思考并回答以下幾個(gè)問題①、九色鹿是一只怎樣的鹿?②、九色鹿這篇課文講的是一個(gè)怎樣的故事?③、課文哪一部分是九色鹿救助達(dá)?哪兒是寫調(diào)達(dá)背信棄義，帶領(lǐng)軍隊(duì)來捕殺九色鹿受到應(yīng)得的懲罰?讓學(xué)生用較為簡(jiǎn)潔的語言，概括主要內(nèi)容。二、自主探究學(xué)習(xí)從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，通過人物形象去理解課文，為此，學(xué)生自讀自悟，通過課文自己去思考本文可以用幾個(gè)畫面來概括：①九色鹿的外貌。③九色鹿拒絕酬謝。體會(huì)九色鹿的不圖回報(bào)，抓調(diào)達(dá)前后態(tài)度的鮮明對(duì)比。主要講九色鹿在調(diào)達(dá)處于危難之中時(shí)救了他，而調(diào)達(dá)卻見利忘義出賣了九色鹿，最終受到嚴(yán)厲懲罰的故事，贊揚(yáng)了九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。)學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)