【正文】 的波濤中，多么勇敢的鹿啊！誰能用朗讀來贊美這只奮不顧身的九色鹿？3我們一起讀讀這段話，體會當(dāng)時情況的危急，感受九色鹿的高大形象！4九色鹿的這種壯舉如果用一個成語概括，那就是——見義勇為。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。見義勇為出示：這天，九色鹿在河邊散步。九色鹿僅僅只是沒在外表嗎？它還是一只怎樣的鹿呢？今天這節(jié)課我們要更深入地認(rèn)識它。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道它講了一個怎樣的故事？二、研讀2到5自然段，體會九色鹿的品行。2．引導(dǎo)學(xué)生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。這時再對學(xué)生說，現(xiàn)在給你們一個揚眉吐氣的機會，誰能替九色鹿痛斥調(diào)達(dá)？我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！四、對比凸現(xiàn)主題，領(lǐng)悟誠信做人的道理。先讓學(xué)生自讀課文第7小節(jié)，根據(jù)這個填空說出自己的理解：調(diào)達(dá)竟然忘掉了，選擇了！深化對見利忘義、背信棄義、恩將仇報這三個詞語的理解。課文中沒有直接描寫調(diào)達(dá)面對九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學(xué)生對這個空白作有個性色彩的想象，演一演調(diào)達(dá)是怎樣鄭重起誓的，他說了些什么，做了怎樣的動作，進(jìn)一步體會他感激涕零的表現(xiàn)，使學(xué)生對人物形象達(dá)到個性鮮明的深刻理解。再想想能用哪些詞語來形容這么深厚的恩情？幫助學(xué)生積累“恩重如山”、“恩深似?！边@些詞語。再指導(dǎo)學(xué)生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會情況的危急。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道它講了一個怎樣的故事？二、感受深厚的恩情和鄭重的誓言。在品讀、想象、對話、演讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、思維的能力與習(xí)慣。四、說學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，知識水平，學(xué)習(xí)需求安排教的策略，將“學(xué)權(quán)”還于學(xué)生。5．電教法。3．情景表演法。2．情感教學(xué)法。二、說教法1．朗讀法。2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；3．培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)要求四年級的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯。第一篇：九色鹿教案《九色鹿》說課稿一、說教材《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達(dá)了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。圍繞教材和本單元的特點，第二課時將教學(xué)目標(biāo)定位為：1．讀懂課文內(nèi)容。其中第3點既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點?！白x”是新課標(biāo)極為倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自讀、個別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。這篇課文情感豐富，教學(xué)時要積極尋找情感的觸發(fā)點，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學(xué)生的情感得到豐富和發(fā)展。4．對比法。三、說學(xué)情：小學(xué)四年級的學(xué)生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對故事中的人物有比較主觀的評價能力，學(xué)習(xí)這種情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚自己的個性展開多元解讀。主要采用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、進(jìn)入角色朗讀體驗的教學(xué)法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中進(jìn)通過角色的體驗加深對人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達(dá)的思想情感。五、說教學(xué)過程第二課時教學(xué)目標(biāo)：通過品讀故事重點語句，體會九色鹿和調(diào)達(dá)的性格為人，明白做人要恪守信用的道理。先讓學(xué)生自讀九色鹿救調(diào)達(dá)的這一部分，談?wù)劯惺?。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。接著指名讀描寫調(diào)達(dá)獲救后表現(xiàn)的句子，抓住“奴仆”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象奴仆過的是怎樣的生活，而調(diào)達(dá)卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會到了什么？九色鹿需要這樣的報答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要??就??”這些詞語體會九色鹿施恩不圖報的高尚情操。分角色朗讀課文的35小節(jié)，為了幫助學(xué)生進(jìn)入情境，用心地揣摩人物的內(nèi)心世界，可以要求學(xué)生只讀對話，不讀提示語，把第5小節(jié)也變成剛才表演時的對話讀出來三、感受美與丑的對立，剖析人物性格。接著用三個句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然！一個口口聲聲要報恩的人竟然！一個鄭重起誓的人竟然！在一次次讀的過程中，學(xué)生看透了調(diào)達(dá)卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調(diào)達(dá)的痛恨達(dá)到了一種不罵不痛快的地步。1．想象國王聽了九色鹿會有樣的表現(xiàn)，他會說些什么？及時點評學(xué)生的發(fā)言，并且小結(jié)：調(diào)達(dá)不僅受到了國王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會痛恨調(diào)達(dá)的卑劣行經(jīng)，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調(diào)達(dá)最大的懲罰！至此，本文的思想內(nèi)涵得到了進(jìn)一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。六、說板書設(shè)計九色鹿美麗神奇見義勇為不圖回報鎮(zhèn)定勇敢教學(xué)設(shè)計第二課時教學(xué)目標(biāo)：通過品讀故事重點語句，體會九色鹿和調(diào)達(dá)的性格為人，明白做人要恪守信用的道理。過渡：通過剛才一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道九色鹿的雙角潔白如雪，身上有九中鮮艷的毛色，它的外形美麗神奇。請同學(xué)們輕輕打開課本，大聲朗讀課文的2到5自然段；邊讀邊想一想，九色鹿還是一只怎樣的鹿？你是從文章中哪些語句中感受到的，可以在旁邊寫寫自己的體會。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。讀了這段話，你覺得九色鹿怎樣？為什么?(1)“立即”說明了什么？（當(dāng)時九色鹿救調(diào)達(dá)時速度非常快，毫不猶豫）九色鹿是否察看了一下河水的深淺？是否有一絲擔(dān)心自己漂亮的皮毛被污染了？此時它的腦中就兩個字——救人！知道朗讀，讀出九色鹿的毫不猶豫。（學(xué)生表達(dá)后板書）不圖回報過渡：它還是一只怎樣的鹿呢？能不能再從其他句子中體會體會？出示：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。2指導(dǎo)朗讀：你覺得當(dāng)時九色鹿會怎樣對調(diào)達(dá)說？誰來讀讀九色鹿的話。它救人于危難之中卻絲毫不圖回報。（出示兩段描寫九色鹿的語句）過渡：俗話說：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”，讓我們來看看，受人如此大恩大德的調(diào)達(dá)是怎么做的，他有是怎樣的一個人呢？三、對比讀27自然段，體會調(diào)達(dá)的品行。自由讀一讀九色鹿救了調(diào)達(dá)，當(dāng)時他是怎么做的？（1）、出示：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連