【正文】 一堂課要成功，更不能只考慮環(huán)節(jié)設計的精致，更要關注孩子，真正做到從文本出發(fā)，從孩子出發(fā)，讓孩子在學習知識的同時學會做人的道理。學生一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨也在朗讀中得以體現。特別是第8自然段中九色鹿斥責調達的一段話。因此，課堂上我比較重視學生的朗讀。作用之大?！墩Z文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，在學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務，即以認讀、解釋“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學，初步解讀調達。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡。講的是九色鹿救了落水人調達，落水人調達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。一節(jié)課一個反思，希望自己今后的課堂能有更多的突破，很大的飛躍。如教學“鄭重發(fā)誓”時，我讓學生想象調達會發(fā)誓些什么、怎樣發(fā)誓，并請學生扮作調達“鄭重發(fā)誓一下”。如：教學第二自然段時，讓學生抓住關鍵詞來體會九色鹿的勇敢，進而指導學生更好地讀，最終更好地去品味九色鹿的勇敢、救助他人的優(yōu)秀品質。如：讓學生扮演調達來說說調達的話，體會調達當時的`心情。（2）把九色鹿救調達和調達的背信棄義作為課文的兩個主要場景，通過學生的脫稿表演，領悟九色鹿善良、勇敢、救助他人、不圖報答的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當誠信的道理。它與20課《誠實與信任》、21課《珍珠鳥》一樣都表達了一個深刻的道理——誠信。有些贅述還望批評指正。另外課后也要求復述故事，分角色朗讀，說明還是本篇課文的重點的。這就成了這堂語繪課設計產生的`契機——用課文的繪本來促進孩子們對本課的學習與理解，通過學會“讀”圖來深入“讀”課文。我們就想，語繪課堂是不是不應該存在單一固定的模式，而僅僅引入其他繪本。本篇課文的教學目的是學會講故事、演故事，從講對話到講片段，從演對話到演片段，循序漸進，從點到面。《九色鹿》是一篇民間故事，情節(jié)生動，在教學的時候也能感受到孩子們十分喜愛這篇課文。從學生角度出發(fā)，我們的孩子生活著的社會是現實的，我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。在這節(jié)課中，九色鹿是主要人物，調達的“惡”完全是來反襯九色鹿的“善”。板書要講究完整性，所以我既然寫上了調達這個人物，那么在調達的人物下也應該相應寫上反映他品質的詞。生動體現在每項語文活動饒有情趣，特別是體會人物說話時的情態(tài)、口吻進行表演朗讀，扮演國王的角色進行情境對話等，符合學生在活動中學習語文的心理需要，課堂呈現出輕松愉快而有和諧有效的氛圍。回顧這篇課文的教學，我覺得學生學得扎實、生動。在本堂課中，學生們不僅得到了語文綜合素質的提高，還接受了一定的思想教育。在圖文并茂的渲染下，尋找到了最佳契合點，學生情感產生共鳴。除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，研究兩個主人公的品質特點，理解民間故事所反映的主題思想：頌揚真善美，斥責假惡丑。從文字中去發(fā)現語文的魅力和奧妙。三、推敲重點詞句，體會詞句的感彩和表達效果。學生分別扮演不同的角色去走近這些主人公，充分的展示了學生自己的閱讀感受，這樣才是真的體會，深的投入。對于這樣人物個性鮮明的文章，孩子特別的喜歡去讀，同時，讀是吟誦品味，讀是鑒賞領略，讀是情感的共鳴。這些知識呈現給孩子時，學生是大開眼界，興趣就一下高漲起來。該故事繪畫與敦煌石窟257窟的西壁上，畫面從兩頭開始，中間結束。同時重點介紹了《九色鹿》與敦煌石窟的關系。在教學時，我主要從三個方面來進行：一、“民間故事”大背景：本篇課文是民間故事，學生對這一類型的課文很感興趣，以此為基點，首先帶領孩子走進這一文化寶庫。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。今后我將繼續(xù)探索教育教學方法，使教學與教育科研相結合，與新課程同成長，與新教材共發(fā)展，與教育科研齊綻放。在解讀調達時，以“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學，充分挖掘課文的留白，引導學生展開想象，說一說調達會怎樣鄭重起誓，看到皇榜后會怎么想，從而揭露調達的卑劣，與九色鹿的美好想象形成強烈的對比，從而引導學生對調達的卑劣行徑進行斥責，有感而發(fā)，使閱讀成為學生個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。如，第二節(jié)是表現九色鹿的重點語段，在分析這小節(jié)時，讓學生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關鍵詞體會當時情況的緊急，想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身，從而感受九色鹿的勇敢。學生一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現，九色鹿的機智勇敢也讓學生有了更為深刻的理解。特別是第8自然段中九色鹿斥責調達的一段話?！白x”，也是學生品味，語言的主要方法。《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。第一個版塊是課件激趣導入新課；第二大版塊是精讀感悟主要人物形象；第三大版塊是表演故事，體會道理；第四大版塊是總結課文、布置作業(yè)。孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難?！毒派埂方虒W反思10《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。本節(jié)課可以安排孩子們演一演文中的故事，這樣做其實更利于孩子們把握感知人物形象，可我在備課時卻把這樣的教學環(huán)節(jié)單獨安排在第三課時，如果安排在第一課時效果會更好一些。這堂課給我的感覺時間過的飛快，很多問題還沒有展開，感覺時間就悄悄地溜走了，現對于課堂中出現的問題總結如下。通過細致入微的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，孩子們通過抓一些關鍵詞語輕松自如地就總結出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點來，師生的共同參與也讓本次教學升華到一個新的高點。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎上的再升華，重點講讀描寫九色鹿的有關語句，由“這是一只____的九色鹿。愛提問題的孩子肯定是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子，能主動從書中去尋找問題的答案，這樣我就與孩子們不同的理解基礎上師生共同質疑、啟發(fā)、領悟，這樣孩子們就有了自己的人物形象標記，同時因為在老師的指導下也不至于理解過于偏頗。依次共解決了：⑴二類生字：掙扎氣憤骯臟無辜⑵多音字：調達調集泄露⑶一類生字：發(fā)誓斥責發(fā)財皇榜靈魂殘害第二次朗讀初步感悟人物情感。因為孩子們在上課之前已經提前預習過課文了，本次朗讀目標就是解決預習時沒有讀好的段落、語句，結合工具書解決沒有讀準的字音、結合上下文理解沒有理解的詞語。二、在朗讀中明確目標，貫穿并簡化教學環(huán)節(jié)。首先在上課前與孩子們進行溝通時，我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規(guī)矩，游戲的規(guī)則由他們自己來定，既尊重了學生的自主權也拉進了與孩子們的距離。因此我對本節(jié)課的反思歸納如下：一、激發(fā)興趣、拉近距離。本文故事情節(jié)生動，內容簡單，語言淺顯，學生樂意讀，也容易懂，但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。九色鹿教學反思2《九色鹿》是一則民間故事。為此，我出示了這段話，然后引導學生從不同的`角度反復閱讀，反復體會，一步步引領孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。再通過朗讀、想象調達當時鄭重起誓的樣子，這樣學生便能抓住調達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯臟，加深對這兩個關鍵詞語的理解。從九色鹿不求回報以及讓落水的調達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎。通過交流描寫九色鹿的外形句子，體會九色鹿的美麗。第二步：自己研讀好后，同桌相互交流。兩個主要人物對比鮮明，為此，在學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質特點，引導他們自主學習，自主探究。學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。在這個時候，我又讓他們欣賞了《九色鹿》電影。兩天后，小演員們開始熟悉劇本，道具制作也已經完成。一天后，學生的劇本形成了。有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。把精彩留給學生，讓學生自由地說把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。把精彩留給學生，就應還給學生一片充分朗讀的天地！在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，好多學生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答道：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”說到此時，孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。這是篇公認的淺文，孩子們一讀便能讀懂，不過要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。孩子們，你們長大了，你們進步了！《九色鹿》教學反思8《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。為了滿足孩子的表演欲望，我就另外為他指派了幾個剛才評出來的最佳演員。在旁邊看著他們表演，我不停地笑，因為每一組的表演都不是完全一樣的。這是其中一個孩子在看到皇榜后說的話：“九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！什么約定讓它見鬼去吧，金錢才是最重要的，有錢能使鬼推磨。（說罷還替王妃擦去眼淚）哈哈，這幫小孩子真是想得出?！眹醪煌?，王妃就說：“陛下，難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎？難道你不愛我了嗎？而且我穿得美了，你臉上也有光??！”國王說：“怎么能為了你的一件衣服去殘害無辜呢？”（他流著眼淚，用手勾著國王的頸項，同時，又喋喋不休地威脅著、誘惑著。真是想不到，那個調達成了個十分搶手的角色，大家都要演；甚至有一組是男生演王妃的。在學完《九色鹿》后，班上同學紛紛要求表演，我聽了很高興，也很期待?！毒派埂方虒W反思學期已過大半，接手這個班也有一段日子了。在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，好多學生讀不出味來，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來?！闭n文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。我希望今后的我，能夠快速成長起來，能夠在課堂上談吐大方得體，自由掌控教學活動。整節(jié)課下來，我覺得有點恍惚，不知道自己講了些什么，自己表現怎么樣，像做了一場夢，過去就忘了?？墒堑搅藢嶋H的課堂上，也許是由于有點緊張，有些慌亂，發(fā)現自己有的地方言語有些許的混亂，雖然及時調整過來了，但也可以看出自己的不夠鎮(zhèn)定。后來設計教案，又把課文看成了厚厚的一本，要通過朗讀分析，通過對重點詞語的體會理解，發(fā)掘人物的性格特點，感悟人物的情緒變化。課前我仔細分析了教材，把一篇很早以前就讀過的故事，顛來倒去琢磨了好多遍，經歷了反反復復的`過程?！毒派埂方虒W反思6本學期的公開課，我講了《九色鹿》這一篇課文。不過顯然兩者的教學效果是不一樣的。再看結尾，九色鹿義正嚴詞地痛斥調達，這語言是何等有力。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。由環(huán)境美來突出人物（九色鹿）美，教學時，我們以此為重點，幫助學生品讀、理解了嗎？也許只是蜻蜓點水，一帶而過。即他才是課文的“主角”，而調達只是一個用來烘托主角的“配角”?？凑n題：九色鹿。那我們在教學時注意了這一點了嗎？認真讀教材，再仔細思考，我發(fā)現我們在教學時顛倒了主次。有不少學生填：調達，因為他是個背信棄義、忘恩負義的小人。看到他在教學《九色鹿》中遇到的困惑：“學生關于《九色鹿》中爭論‘調達有沒有錯’”?？磥硪院笤倜σ膊荒芡顺鲩T聽課。今天聽課后趕回學校雖然很忙，但心中卻很充實。好久沒出去聽課了。富有情趣的課堂，靈活生動的課堂才能激起學生頭腦的風暴。三、根據課文的特點設計不同的訓練內容，著力提高學生的語文聽、說、讀、寫、思等能力。二、平時的課堂教學設計也應力求精巧。聯系自己平時的課堂教學反思：一、平時上課也要注意抓住關鍵語段有選擇性地進行教學。通過兩次將陳述的語句改成人物的對話來形象體會人物當時的心情。通過想象“重金”可能是多少來品味調達所想得到“利”之大；想象調達看了皇榜后的想法，來體會調達的“見利忘義