【正文】 題情境，讓學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生努力探索。1）、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，既有明確的內(nèi)容，又可以及時(shí)反饋。2）、采用先自主后合作的方式，讓學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)成果與人交流。A、從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對(duì)此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。B、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀7兩個(gè)自然段，再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。C、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來越深刻，課文讀得也越來越有味。D、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。E、語(yǔ)文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)。它不僅是高效的語(yǔ)言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、深刻性、創(chuàng)造性。因此，在讓學(xué)生交流過心得體會(huì)后，讓學(xué)生聯(lián)系以往閱讀的故事，用上本課或課外積累的成語(yǔ)來概括人物性格。第五篇：九色鹿的說課稿九色鹿的說課稿尊敬的 各位評(píng)委老師，上午好。我 今天說課的題目是《九色鹿》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第6單元的第3篇課文。本文是一個(gè)民間故事：九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生喜歡閱讀，也很容易明白道理?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》明確指出“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。四年級(jí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容，粗知文章大意，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材和學(xué)情，我 從三個(gè)維度確定了如下 教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“只好、竟然”造句。理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。因此我將采用誦讀體驗(yàn)、邊讀邊想象的方法，來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生采用多種方法朗讀，從讀中整體感知，從讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶。在教學(xué)過程中，我將指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作、畫、圈、點(diǎn)等方法來理解感悟文本。為了更直觀展示教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充其他語(yǔ)文課程資源，我將使用多媒體輔助教學(xué)。整節(jié)課我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（這一環(huán)節(jié)大約需要三分鐘）眾所周知，教師通過圖片、音樂和語(yǔ)言描述能喚起學(xué)生的形象思維，基于這一點(diǎn)，開課伊始，我將用圖片導(dǎo)入，欣賞幾幅九色鹿的圖片，將學(xué)生帶入情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體感知（這一環(huán)節(jié)大約需要七分鐘）這一環(huán)節(jié)我會(huì)讓輕聲讀課文，出示學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難的地方多讀幾遍。（2）思考課文主要寫了什么？在學(xué)生充分閱讀、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，用多媒體檢查學(xué)生的識(shí)字情況，重點(diǎn)指出誓、掙、扎、斥、財(cái)、殘的讀音和誓、魂的寫法，并進(jìn)行書寫指導(dǎo)。在解決好字詞之后，讓學(xué)生回答課文主要寫了什么？在充分交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)課文主要九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。從整體上把握了文章脈絡(luò)，達(dá)到了從整體入手的目的。三、細(xì)讀探究，品讀感悟。（這一環(huán)節(jié)大約需要二十五分鐘）在這一環(huán)節(jié)中，我將采用板塊式教學(xué)。板塊一：有感情的朗讀課文2到5自然段，并思考：九色鹿在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？引導(dǎo)學(xué)生抓?。和蝗唬厒鱽怼熬让?，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。指導(dǎo)學(xué)生朗讀好節(jié)奏，讀出呼救的急促、情況的危急。調(diào)達(dá)被救后，又是“叩頭”又是“感激”又是“鄭重起誓”抓住這些詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，為更好的突出下文調(diào)達(dá)的背信棄義。板塊二：請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文69自然段集體交流（出示句子“調(diào)達(dá)看了皇榜……”）師： 調(diào)達(dá)不但告密，而且?guī)?，出賣了自己的救命恩人（板書：出賣）想一想，面對(duì)重金懸賞的皇榜時(shí)，他的心里到底怎樣想的呢？ 生自由交流師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？同學(xué)們說得真好！他的這種行為，用一個(gè)成語(yǔ)來形容就是什么？（生說黑板板書：見利忘義忘恩負(fù)義背信棄義 恩將仇報(bào)）師：一個(gè)人如果見利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就 是——生：骯臟的！生：卑鄙的！師：這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對(duì)剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，她的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？（再次出示句子）自己試讀師：現(xiàn)在你就是九色鹿，調(diào)達(dá)就站在你的面前，請(qǐng)你指著調(diào)達(dá)，對(duì)國(guó)王說——師：老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時(shí)的調(diào)達(dá)一定早已 無(wú)地自容。師：老師已感覺到了九色鹿悲憤的心，它的心在抽泣，它的心在 嗚咽，它的心在滴血!師：同學(xué)們的斥責(zé)和九色鹿一樣義正辭嚴(yán)，字字千鈞，句句擲地 有聲。師：很好！你已經(jīng)讀進(jìn)九色鹿的心里去了，讓我們一起再來讀一 讀這段話。師：愿意做九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的同學(xué)站起來，那個(gè)當(dāng)初信誓旦旦、感激涕零的調(diào)達(dá)就畏畏縮縮站在角落里，我們一起痛快淋漓地鞭撻第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，拓展練習(xí)。（這一環(huán)節(jié)大約需要五分鐘）九色鹿的故事到這就結(jié)束了，可是中國(guó)古代的勞動(dòng)人民為什么要?jiǎng)?chuàng)作《九色鹿》的民間故事呢？中國(guó)還有很多這樣的民間故事，你能說幾個(gè)嗎？拓展學(xué)生的知識(shí)面，從故事的起源發(fā)展來探究民間故事的魅力。五、布置作業(yè)，實(shí)踐積累必作作業(yè)：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，挑選故事中的一個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。選作作業(yè)：課后閱讀其他的民間故事，如《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《牛郎織女》選作作業(yè)的布置體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，可以更好的體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)原則。好的板書是一堂課的靈魂，基于這一點(diǎn)，我將板書設(shè)計(jì)如下：