【正文】 題情境，讓學生開展有效的合作學習，激發(fā)學生努力探索。1）、設(shè)計合作學習時，既有明確的內(nèi)容，又可以及時反饋。2）、采用先自主后合作的方式，讓學生帶著自己的學習成果與人交流。A、從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務(wù)，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿的見義勇為學生往往心里明白而不會概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容進一步體會其見義勇為的特點。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。B、學生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達的性格特點的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”教師再讓學生默讀7兩個自然段，再通過朗讀、想象調(diào)達當時鄭重起誓的樣子，這樣學生便能抓住調(diào)達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟，加深對這兩個關(guān)鍵詞語的理解。C、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”教師引導學生從不同的角度反復閱讀，反復體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。D、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設(shè)計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。E、語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。作業(yè)設(shè)計讓學生動筆永遠沒有錯。它不僅是高效的語言訓練，更是一種高效的思維訓練，有助于培養(yǎng)學生思維的條理性、深刻性、創(chuàng)造性。因此，在讓學生交流過心得體會后，讓學生聯(lián)系以往閱讀的故事，用上本課或課外積累的成語來概括人物性格。第五篇：九色鹿的說課稿九色鹿的說課稿尊敬的 各位評委老師，上午好。我 今天說課的題目是《九色鹿》這篇課文是蘇教版小學語文四年級上冊第6單元的第3篇課文。本文是一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調(diào)達，調(diào)達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責了調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，學生喜歡閱讀，也很容易明白道理?！墩Z文新課標》明確指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。四年級的學生開始學習歸納文章主要內(nèi)容，粗知文章大意，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。根據(jù)課程標準要求、教材和學情，我 從三個維度確定了如下 教學目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好、竟然”造句。理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。我認為本課的教學重點和難點： 通過對語言文字的朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。因此我將采用誦讀體驗、邊讀邊想象的方法，來突出重點，突破難點，讓學生采用多種方法朗讀，從讀中整體感知，從讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。在教學過程中，我將指導學生采用小組合作、畫、圈、點等方法來理解感悟文本。為了更直觀展示教學內(nèi)容，補充其他語文課程資源，我將使用多媒體輔助教學。整節(jié)課我設(shè)計了5個教學環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（這一環(huán)節(jié)大約需要三分鐘）眾所周知，教師通過圖片、音樂和語言描述能喚起學生的形象思維，基于這一點，開課伊始，我將用圖片導入，欣賞幾幅九色鹿的圖片，將學生帶入情境，從而激發(fā)學生的興趣和求知欲，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體感知（這一環(huán)節(jié)大約需要七分鐘）這一環(huán)節(jié)我會讓輕聲讀課文，出示學習任務(wù)：（1）讀準字音、讀通句子，遇到難的地方多讀幾遍。（2）思考課文主要寫了什么？在學生充分閱讀、自主完成學習任務(wù)后，用多媒體檢查學生的識字情況，重點指出誓、掙、扎、斥、財、殘的讀音和誓、魂的寫法，并進行書寫指導。在解決好字詞之后，讓學生回答課文主要寫了什么？在充分交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)課文主要九色鹿救了一個落水人調(diào)達，調(diào)達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。從整體上把握了文章脈絡(luò)，達到了從整體入手的目的。三、細讀探究，品讀感悟。（這一環(huán)節(jié)大約需要二十五分鐘）在這一環(huán)節(jié)中，我將采用板塊式教學。板塊一：有感情的朗讀課文2到5自然段，并思考：九色鹿在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者？當時的情形怎樣？引導學生抓?。和蝗?，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。指導學生朗讀好節(jié)奏，讀出呼救的急促、情況的危急。調(diào)達被救后，又是“叩頭”又是“感激”又是“鄭重起誓”抓住這些詞語指導朗讀，為更好的突出下文調(diào)達的背信棄義。板塊二：請同學們快速讀讀課文69自然段集體交流（出示句子“調(diào)達看了皇榜……”）師： 調(diào)達不但告密，而且?guī)?，出賣了自己的救命恩人（板書：出賣）想一想，面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？ 生自由交流師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？同學們說得真好！他的這種行為，用一個成語來形容就是什么？（生說黑板板書：見利忘義忘恩負義背信棄義 恩將仇報）師：一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就 是——生：骯臟的！生：卑鄙的！師：這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，她的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？（再次出示句子）自己試讀師：現(xiàn)在你就是九色鹿，調(diào)達就站在你的面前，請你指著調(diào)達，對國王說——師：老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時的調(diào)達一定早已 無地自容。師：老師已感覺到了九色鹿悲憤的心，它的心在抽泣，它的心在 嗚咽，它的心在滴血!師：同學們的斥責和九色鹿一樣義正辭嚴，字字千鈞，句句擲地 有聲。師：很好！你已經(jīng)讀進九色鹿的心里去了，讓我們一起再來讀一 讀這段話。師：愿意做九色鹿斥責調(diào)達的同學站起來，那個當初信誓旦旦、感激涕零的調(diào)達就畏畏縮縮站在角落里，我們一起痛快淋漓地鞭撻第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，拓展練習。（這一環(huán)節(jié)大約需要五分鐘）九色鹿的故事到這就結(jié)束了，可是中國古代的勞動人民為什么要創(chuàng)作《九色鹿》的民間故事呢？中國還有很多這樣的民間故事，你能說幾個嗎？拓展學生的知識面，從故事的起源發(fā)展來探究民間故事的魅力。五、布置作業(yè)，實踐積累必作作業(yè)：通過對本文的學習，挑選故事中的一個人物進行評價。選作作業(yè)：課后閱讀其他的民間故事，如《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《牛郎織女》選作作業(yè)的布置體現(xiàn)了以學生為本的教育理念，讓學生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，可以更好的體現(xiàn)以學生為本的教學原則。好的板書是一堂課的靈魂，基于這一點，我將板書設(shè)計如下：