【正文】 選作作業(yè)：課后閱讀其他的民間故事，如《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《牛郎織女》選作作業(yè)的布置體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，可以更好的體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)原則。師：很好！你已經(jīng)讀進(jìn)九色鹿的心里去了，讓我們一起再來(lái)讀一 讀這段話。調(diào)達(dá)被救后，又是“叩頭”又是“感激”又是“鄭重起誓”抓住這些詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，為更好的突出下文調(diào)達(dá)的背信棄義。三、細(xì)讀探究，品讀感悟。二、初讀課文，整體感知（這一環(huán)節(jié)大約需要七分鐘）這一環(huán)節(jié)我會(huì)讓輕聲讀課文，出示學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難的地方多讀幾遍。因此我將采用誦讀體驗(yàn)、邊讀邊想象的方法，來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生采用多種方法朗讀，從讀中整體感知，從讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶。理解由生字組成的詞語(yǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生喜歡閱讀，也很容易明白道理。第五篇：九色鹿的說(shuō)課稿九色鹿的說(shuō)課稿尊敬的 各位評(píng)委老師，上午好。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。九色鹿的見(jiàn)義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。自主合作探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生努力探索。學(xué)會(huì)復(fù)述課文。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用本課 中的成語(yǔ)。設(shè)計(jì)特色大膽打破文本，進(jìn)行創(chuàng)造性的重組。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè)意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的`做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎。二、品讀課文，感悟人物形象從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解，對(duì)此，我通過(guò)檢查課文朗讀情況，教會(huì)學(xué)生用兩字詞語(yǔ)概括主要自然段大意，之后，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)段意用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內(nèi)容。一、圖片導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)情況 課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫(huà)開(kāi)始，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。同學(xué)們，讓我們一起叫醒九色鹿。(3)指名有感情地朗讀過(guò)渡：那個(gè)商人是否能恪守信用，遵守他的諾言?(1)、再默讀59節(jié)，看一看他究竟是一個(gè)什么樣的人。(2)體會(huì)“立即”行動(dòng)迅速(具體談一談)不顧自己安危小結(jié)：是的，在這生命的緊要關(guān)頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，多么可貴的品質(zhì)。這是一個(gè)民間故事，故事中誰(shuí)是主要角色?九色鹿給你留下了什么印象?二、初讀課文學(xué)生自讀課文，理解文章的大意指名說(shuō)一說(shuō)：故事中，九色鹿和那個(gè)商人分別給你留下什么印象?誰(shuí)愿意談一談?(談一點(diǎn)就行，畢竟我們只是初讀課文)現(xiàn)在，我們就來(lái)走近九色鹿，走近那個(gè)商人，細(xì)細(xì)地品讀課文。隨班就讀學(xué)生能理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字。九色鹿發(fā)現(xiàn)真相后，義正詞嚴(yán)，在森林王國(guó)眾多朋友幫助下，將衣冠禽獸消滅。點(diǎn)評(píng)。學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！K身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。（二）、指導(dǎo)臺(tái)詞表白?！薄袄p”體現(xiàn)王妃的任性。）知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)同學(xué)們同過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？根據(jù)回答板書(shū)：九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)調(diào)達(dá)：見(jiàn)利忘義恩將仇報(bào)二、指導(dǎo)表演課本劇。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過(guò)老師重三疊四地講解，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。運(yùn)用電教法，抓住了學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺(jué)。在引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情。全文按照故事情節(jié)可以分為三段。]五、總結(jié)：老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞。點(diǎn)名上臺(tái)表演。學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。……終身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。](二)、指導(dǎo)臺(tái)詞表白?！皣?guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。交流，王妃性格特征。這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎?(想!)要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢?首先我們要知道劇中有哪些人物。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞。本篇題為“九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想,，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。而國(guó)王這另一正面 形象則使用粉色，在京劇臉譜中，白臉代表奸詐，所以在板書(shū) “調(diào)達(dá)”及其形象特征時(shí)，我用了白色。懂得做人要恪守信用的道理?！课?、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間視頻圖片推薦:民間故事是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財(cái)富，寄托了千百年來(lái)勞動(dòng)人民的美好理想和愿望，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)善良與正義，希望大家去讀讀這些民間故事。讓學(xué)生讀中感悟，感悟中讀，學(xué)生會(huì)一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn)，九色鹿的機(jī)智勇敢也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象〗這樣一只美麗善良、機(jī)智勇敢的九色鹿到底能不能逃過(guò)這一劫呢？你從哪里看出來(lái)的？指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，引讀第九自然段，提問(wèn)：你覺(jué)得這是一位怎樣的國(guó)王？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：接受意見(jiàn) 伸張正義。（板書(shū)見(jiàn)利忘義、背信棄義）〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前后對(duì)比、想象，學(xué)生走進(jìn)文本中的人物，揣摩人物的心理，體會(huì)調(diào)達(dá)前后截然不同的表現(xiàn)，他想到的是什么？忘卻的是什么？讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的前后聯(lián)系中理解見(jiàn)利忘義等詞，這也是課標(biāo)的要求〗引導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的憤怒，用強(qiáng)烈的語(yǔ)氣讀出反問(wèn)句。三、品詞析句，體會(huì)人物形象同學(xué)們隨著故事情節(jié)的發(fā)展，或緊張，或擔(dān)憂，或憤怒，與文中的人物進(jìn)行情感互動(dòng)，這個(gè)故事，情節(jié)一波三折，人物的性格也十分鮮明，讀后我便拋出問(wèn)題“故事里都有那些人物？在這些人物里面，你最喜歡誰(shuí)？為什么喜歡”。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，讀出故事的“味兒”。（板書(shū) ：22 九色鹿）讓學(xué)生概括上一節(jié)課讀的這個(gè)故事的主要內(nèi)容。四、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成不是教師的說(shuō)教能實(shí)現(xiàn)的，必須依托文本語(yǔ)言所承載的人文思想，通過(guò)品讀語(yǔ)言、理解體會(huì)，才能獲得情感的熏陶，所以我結(jié)合語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)確定了以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。懂得做人要學(xué)會(huì)恪守信用的道理。根據(jù)教材在主題、題材特點(diǎn)以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)閱讀教學(xué)提出的四方面學(xué)習(xí)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文.，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句?！毒派埂纷鳛楸締卧械牡谌n文，體裁是民間故事。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：把今天學(xué)的這個(gè)民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽(tīng)。1．想象國(guó)王聽(tīng)了九色鹿會(huì)有樣的表現(xiàn)，他會(huì)說(shuō)些什么？及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，并且小結(jié)：調(diào)達(dá)不僅受到了國(guó)王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個(gè)讀了這個(gè)故事的人，都會(huì)痛恨調(diào)達(dá)的卑劣行