【正文】 【教學(xué)后記】本節(jié)課采取小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法完成教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主完成本節(jié)課的任務(wù)內(nèi)容，并通過評(píng)價(jià)和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和求知欲，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，然后經(jīng)過小組內(nèi)集體討論制定出學(xué)習(xí)步驟，明確分工并根據(jù)自身的特長(zhǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，通過總結(jié)提高來彌補(bǔ)各自的不足，進(jìn)而提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的應(yīng)用能力。五、布置作業(yè)：自己設(shè)計(jì)主題，制作一份電子板報(bào)六、板書設(shè)計(jì)：插入圖片相關(guān)設(shè)置插入多幅圖片【學(xué)法指導(dǎo)】協(xié)作式學(xué)習(xí)。四、課堂小結(jié)：師：總結(jié)本課的收獲。三、課堂練習(xí)到網(wǎng)站搜索教師節(jié)相關(guān)主題，根據(jù)找到的素材加上老師給得素材編輯關(guān)于教師節(jié)的小報(bào)一份?！攸c(diǎn)生：依據(jù)任務(wù)的要求，在小組內(nèi)共同協(xié)商確定思路。師：演示將圖片同文字混排——包括分欄顯示，同時(shí)引入其它對(duì)象——藝術(shù)字、文本框、公式、頁眉頁腳等。教師演示如何對(duì)圖片進(jìn)行設(shè)置；將學(xué)生按預(yù)設(shè)的小組座好，宣布該任務(wù)為小組任務(wù)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員完成；教師宣布任務(wù)開始后就巡視全體學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)。生：根據(jù)教師提示，將相關(guān)圖片插入到word中。師：發(fā)布第一個(gè)任務(wù)（個(gè)人任務(wù)）：插入一幅圖片?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：怎么樣才能設(shè)計(jì)出如此賞心悅目的小報(bào)？（以視頻廣播為切入點(diǎn)）生：了解學(xué)習(xí)目標(biāo)——能獨(dú)立完成一份小報(bào)?！窘虒W(xué)器具選擇】網(wǎng)絡(luò)教室及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件。通過對(duì)教材內(nèi)容的分析，可知大部分知識(shí)點(diǎn)集中在具體操作之中，所以如果教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，往往會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)和枯燥，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)word的基本操作有一定基礎(chǔ)后完成，由于學(xué)生對(duì)word的掌握程度不一，要求學(xué)生相互協(xié)作共同提高。能力目標(biāo)以具體的任務(wù)為外驅(qū)力，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生個(gè)體的自主探究和相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)來提高主體的自主學(xué)習(xí)能力，提升信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。第五篇：高中信息技術(shù)教案 圖文混排(一)圖文混排（一）課題：圖文混排（一）課型：新授課時(shí)：1【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)掌握對(duì)象的插入及其相關(guān)屬性設(shè)置，結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，對(duì)頁面進(jìn)行排版美化?？偨Y(jié)階段：教師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課，進(jìn)一步加深和鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師作為引導(dǎo)者，要多鼓勵(lì)學(xué)生在討論中大膽探究、勇于創(chuàng)新，留給學(xué)生更多的思考和探索，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。這樣在教師演示完成后，學(xué)生不但了解了形變動(dòng)畫的基本制作步驟，看到自己的初步作品，還體驗(yàn)到了成功的快樂，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，此時(shí)還能與前面學(xué)習(xí)過的運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫形成對(duì)比，不但獲得了新知，還鞏固了對(duì)舊知的復(fù)習(xí)。這樣層層推進(jìn)，不但解決了如何識(shí)別對(duì)象的疑問，過渡還非常自然，易于讓學(xué)生接受。二者區(qū)別：在正常狀態(tài)下，二者沒有區(qū)別，但選中時(shí)，分離狀態(tài)呈點(diǎn)狀顯示，而組合狀態(tài)有外框顯示；移動(dòng)時(shí)，分離狀態(tài)只移動(dòng)選中部分，而組合狀態(tài)則全部移動(dòng)。分離（也叫打散，快捷鍵ctrl+b）：可將元件轉(zhuǎn)換為圖形。變化的對(duì)象只能是圖形；變化的內(nèi)容是圖形的位置、形狀和顏色；只需確定起始幀和終止幀的畫面，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成或補(bǔ)充兩個(gè)關(guān)鍵幀之間的形變過程畫面。導(dǎo)入新課：從觀察老師的作品入手，學(xué)生在觀察中思考該動(dòng)畫的特點(diǎn)，然后在老師的引導(dǎo)下，討論老師展示的動(dòng)畫有什么特點(diǎn)，從而引入新課——形變動(dòng)畫。三、教學(xué)過程四、教學(xué)反思本節(jié)課我在45分鐘內(nèi)完成了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果?！窘虒W(xué)方法】：根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的分析制定出以下教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、討論法、分段演示教學(xué)法、邊演示邊講解、對(duì)比法、自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)法等。（作者將動(dòng)畫內(nèi)容改成學(xué)生更容易看明白的“矩形變圓形”動(dòng)畫，通過教師演示和學(xué)生模仿，學(xué)生已知道形變動(dòng)畫制作的基本步驟，最后再通過學(xué)生自己探究“文字形變”動(dòng)畫的制作，讓學(xué)生充分掌握形變動(dòng)畫的制作方法?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】： 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在“動(dòng)畫采集與制作”這一節(jié)中是作為一個(gè)任務(wù)出現(xiàn)的，但其作用卻是制作flash動(dòng)畫必須具備的基礎(chǔ)之一。培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力和綜合應(yīng)用知識(shí)能力。讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中掌握制作flash形變動(dòng)畫的基本方法。過程與方法：從觀察老師的作品入手，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中體會(huì)作品的特點(diǎn)。滬教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)》（選修2）《多媒體技術(shù)應(yīng)用》。作為課堂教學(xué)的主線使用。３、教學(xué)模式：組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課鞏固新課 課堂反饋評(píng)價(jià)小結(jié)（六）教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源設(shè)計(jì)③ flash半成品源文件直接引用上節(jié)課的作品，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)，避免重復(fù)勞動(dòng)，也能給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的完整性。２、促進(jìn)信息加工的教學(xué)策略：從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，即為學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到愿望的滿足，掌握知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力的過程。課時(shí)一節(jié)課。使上節(jié)課繪制的魚可以在海水中游動(dòng)起來也留給學(xué)生好奇心和動(dòng)手欲，為本節(jié)課的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境。（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)的重點(diǎn)① 兩種補(bǔ)間動(dòng)畫的特征② 形成補(bǔ)間動(dòng)畫的三個(gè)必要條件學(xué)習(xí)的難點(diǎn)① 動(dòng)畫類型的準(zhǔn)確判斷② 圖形元件、文本對(duì)象、矢量圖形各自所對(duì)應(yīng)的補(bǔ)間動(dòng)畫類型（四）教學(xué)對(duì)象分析高二的學(xué)生，經(jīng)歷了photoshop圖像處理學(xué)習(xí)與音視頻軟件學(xué)習(xí)后，對(duì)圖層和時(shí)間軸的理解和運(yùn)用有一定的體驗(yàn)。一節(jié)課兩種動(dòng)畫都要涉及，不能進(jìn)行太多功能與效果的深入，以最基本操作入手，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作補(bǔ)間與形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的制作方法。為了讓學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)畫學(xué)習(xí)有一個(gè)完整任務(wù)情境，這節(jié)課與第一節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)。（一）教學(xué)設(shè)想本節(jié)是利用flash制作補(bǔ)間動(dòng)畫的入門課，也是整個(gè)flash教學(xué)的第二課時(shí)。課后的教學(xué)效果得到聽課教師的肯定與好評(píng)的同時(shí)，也提出了改進(jìn)意見。2．學(xué)習(xí)線索：發(fā)現(xiàn)問題——分析問題解決問題七、教學(xué)準(zhǔn)備篇四：flash動(dòng)畫制作——補(bǔ)間動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)(高中信息技術(shù)精品)《flash動(dòng)畫制作——補(bǔ)間動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)與案例記一節(jié)市級(jí)公開研討課新課改實(shí)施的第二年，信息技術(shù)學(xué)科也由必修模塊的教學(xué)步入選修模塊階段。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：用一個(gè)具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生看動(dòng)畫腳本，對(duì)照腳本發(fā)現(xiàn)作品中的問題，激發(fā)學(xué)生分析問題的興趣，提高解決問題的能力。（二）過程與方法：按“憶?梳?構(gòu)”方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，以思維導(dǎo)圖導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)flash知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理復(fù)習(xí)，老師針對(duì)學(xué)生疑問較多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥講解。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1．讀懂flash動(dòng)畫腳本，能圈出腳本中出現(xiàn)的對(duì)象，時(shí)間，動(dòng)作關(guān)鍵詞。本階段學(xué)生進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，并進(jìn)行過一次模擬測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，學(xué)生在flash操作題部分失分較多，并且對(duì)閱讀動(dòng)畫腳本完成動(dòng)畫這種題型比較陌生，不知從何下手，找不到解題的竅門，往往花了大量時(shí)間做題，卻得不到高 分，效率低下。在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中屬c等應(yīng)用要求，要求學(xué)生在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，熟練應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行信息的處理，綜合運(yùn)用技術(shù)知識(shí)和操作方解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：采用案例、情境、啟發(fā)式教學(xué)；采取由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略；針對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生，給出不同的要求，分層教學(xué)。教學(xué)對(duì)象分析：教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，針對(duì)高中信息技術(shù)課操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在渴望中積極探究，自主的學(xué)習(xí)，并通過分析源文件，從中真正理解遮罩動(dòng)畫的制作過程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解遮罩圖層含義及遮罩的制作過程，掌握遮罩的制作方法。過程與方法：學(xué)生通過制作探照燈動(dòng)畫、水中倒影動(dòng)畫等過程的學(xué)習(xí)，從而能更好的掌握和理解遮罩圖層的含義。由于一直沒有高中信息技術(shù)選修模塊的教材和教學(xué)參考，只能根據(jù)新課程的整體要求對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生體會(huì)遮罩層強(qiáng)大功能，并能設(shè)計(jì)出一些效果特別的作品。教學(xué)評(píng)課成功之處不足之處素材類型較多，可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。學(xué)生自評(píng)師：(展示)教師再展示幾副優(yōu)秀作品小結(jié)師(提問)形狀補(bǔ)間和動(dòng)作補(bǔ)間的區(qū)別？請(qǐng)學(xué)生回答，然后教師總結(jié)。問題2：位圖為何要矢量化？(解難): 有的同學(xué)非常愛動(dòng)腦筋，導(dǎo)入位圖與flash繪制的圖片不一樣嗎？干嘛要矢量化，這是因?yàn)槲粓D用二維象素矩陣描述，而矢量圖用指令集合描述；他們的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)不同，因此必須矢量化，這樣才能進(jìn)行形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。圖片從庫中拖出來后必須執(zhí)行將位圖矢量化。師： 請(qǐng)一位學(xué)生演示自己的作品：對(duì)該作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！笆褂?flash創(chuàng)建動(dòng)畫 ”amp。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握基本得形狀補(bǔ)間動(dòng)畫制作方法。五角星間的形狀補(bǔ)間 動(dòng)畫。生： 完成達(dá)標(biāo)練習(xí)一：實(shí)現(xiàn)圖形—圖形間的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫，并以“自己的姓名”(形狀可以自選)。教師在講授 “橢圓—矩形”時(shí)，講正確方法；在講授“三角形—圓” 時(shí)故意犯錯(cuò)；設(shè)計(jì)意圖