【正文】 利用公式計算出每位同學(xué)的總分、平均分。 實踐： 在 Excel 里，利用公式計算、排序、篩選、匯總題（根據(jù)要求完成下面兩題） 下面是某班的部分同學(xué)成績表， 根據(jù)下面要求完成。 任務(wù)：根據(jù)教材中所提供的數(shù)據(jù)制作，分小組探究學(xué)習(xí)。要求學(xué)生嘗試對殺毒軟件銷售情況數(shù)據(jù)表的透視表的操作過程。 F、數(shù)據(jù)透視表：數(shù)據(jù)透視表是一種對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行快速匯總 和建立交叉列表的交互式表格。（簡單通俗來說就是從表格中 選中符合某個特定條件的數(shù)據(jù)來） D、數(shù)據(jù)的排序：對表格進(jìn)行一般排序或進(jìn)行自定義排序：有時候我們可能對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，如對學(xué)生的成績排名順序來進(jìn)行排序，那么如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序呢？學(xué)生完成一般排序和自定義排序的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過回憶、討論并完成利用公式計算和自動計算完成表格《各門市一周內(nèi)各品牌殺毒軟件的銷售數(shù)據(jù)》和自已設(shè)計一個自己班里的成績表進(jìn)行計算。所以，工作簿是面向用戶操作的一個概念，而文件則是面向計算機(jī)系統(tǒng)的一個概念。電子表格常常處理成批的數(shù)據(jù)，它一般包含大量的單元格，最多為 65536（ 256） =16777216 個單元格。 工作表：工作表是一個由若干行和列組成的表格，一行和一列的交叉部分稱為單元格。 三、教學(xué)組織： 組織選擇合適的軟件（ Excel2020）加工表格信息，借助表格對數(shù)據(jù)進(jìn)行計算、排序、篩選、匯總；掌握數(shù)據(jù)的計算、數(shù)據(jù)的篩選、數(shù)據(jù)的排序、數(shù)據(jù)的分類匯總和建立數(shù)據(jù)透視表。因此，實踐是學(xué)好表格數(shù)據(jù)處理乃至整個信息技術(shù)課程的重要途徑。 二、教學(xué)要點(diǎn) ： 本課教學(xué)內(nèi)容理論性與實踐相結(jié)合，并且實踐是本節(jié)課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。請各小組組長設(shè)計本節(jié)課作品的評價表，請同學(xué)們認(rèn)真填寫，完成這個表以后，你是否覺得評價對我們學(xué)習(xí)文本信息加工有很 大的促進(jìn)作用！ 37 表格數(shù)據(jù)的處理 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 理解信息的表格化、掌握表格數(shù)據(jù)的處理 選擇恰當(dāng)?shù)能浖庸け砀裥畔?(這里使用 Excel2020 過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生如何在教材現(xiàn)有的知識層次之外發(fā)掘新的知識點(diǎn)，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。 教學(xué)反思 一個作品完成后，需要反復(fù)地進(jìn)行自我評價或與同組的同學(xué)討論交流，找出存在的問題，反復(fù)修改完善。 （ 4）可以同時使用多種表達(dá)方式。 （ 2）文字是很好的信息表達(dá)方式。 1 ．文字表達(dá) 北京時間 2020 年 10 月 21 日凌晨，第 12 屆亞洲杯小組賽全部結(jié)束，八強(qiáng)全部產(chǎn)生，四分之一決賽的具體對陣形勢為：中國隊對 卡塔爾隊，日本隊對伊拉克隊，兩組勝者將在半決賽中相遇；伊朗隊對韓國隊，科威特隊對沙特隊，兩組勝者進(jìn)入半決賽。 二、課時安排： 1 課時 三、教學(xué)重點(diǎn)： 文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá) 四、教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)構(gòu) 化表達(dá)信息的適用范圍和形象化表達(dá)信息的適用范圍 五、教學(xué)方法： 講授法，演示法，實踐法 教學(xué)過程： 書 P13 頁，回顧“獲取天氣信息黨的流程圖” 一、文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá) 結(jié)構(gòu)化表達(dá) ： 特點(diǎn)： 形象化的表達(dá)：借助生動的圖形、圖像表達(dá)信息，強(qiáng)化表意效果。 另外， 從這節(jié)課開始我沒有采用網(wǎng)上提交作業(yè)的方法，而是采用了比較傳統(tǒng)的方 33 法，我讓學(xué)生在完成任務(wù)后舉手示意，這樣的效果反而比較好，一來同學(xué)之間有了競爭意識，誰快誰好一目了然， 另外也避免了網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)時，有同學(xué)復(fù)制別人作業(yè)的壞處，今后類似的作業(yè)提交可以采用這種方法。 字處理軟件的一般操作：撤銷、重復(fù)、新建、打開、關(guān)閉、保存、文字的剪切、復(fù)制和粘貼、設(shè)置字型、字號、設(shè)置背景、插入圖片、圖片環(huán)繞、藝術(shù)字等等） 三、根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件 排版工具：記事本、寫字板、 word、 wps（金山公司） 文稿演示工具： powerpoint 網(wǎng)頁工具： frontpage、 dreamweaver 排版的一般要求： 區(qū)域劃分清晰，版式美觀，易于理解 內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣、合理 布局平衡合理，易于觀看和檢索 頁面風(fēng)格與主題相符，形式新穎 背景能很好地襯托出主題 圖片、圖片使用合理，能提高訪問者興趣并有助于理解相關(guān)文本 實踐： 電子小報的分析與制作“菁菁校園” 教學(xué)反思： 這節(jié)課的實踐內(nèi)容是一個比較簡單的電子小報，學(xué)生的參與積極性比較高。目前，我們經(jīng)常使用的字處理軟件有： WPS， Word,記事本，寫字板等。 二、利用字處理軟件加工信息 隨著信息技術(shù)的日益普及，人們在日常生活，學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常使用字處理軟件加工處理各種文本信息。 變化迅速：易于遷移 如： Word97 → Word2020→ Word2020。 ③在學(xué)習(xí)使用軟件過程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)實際需要靈活擴(kuò)充。這給軟件帶來 適應(yīng)性 。 一、 ②使用滾動條可方便用戶在文本窗口中瀏覽。 五、 重點(diǎn)難點(diǎn)： 根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件 教學(xué)過程 ： 導(dǎo)入新課： 文字是信息處理不可缺少的元素，要學(xué)會各種文字處理，首先我們應(yīng)該知道字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達(dá)工具；文字是很好的信息表達(dá)方式，但在特定的場合，可以借助結(jié)構(gòu)化和形象化的方式表達(dá)；結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)形式多種多樣，有流程圖、結(jié)構(gòu)圖、表格、項目、圖形等。 三、教學(xué)組織： 組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，內(nèi)容生動有趣，讓學(xué)生有興趣在教師的講解過程中一邊思考一邊尋求解答。 情感態(tài)度與價值觀： 充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教學(xué)內(nèi)容要夠豐富。由于課堂上的交流使學(xué)生認(rèn)識到了自己的不足，可以激發(fā)他們課后進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。網(wǎng)上的資料大多數(shù)是針對于語文方面的，有些資料還很專業(yè)，這對于學(xué)生來說是一個較大的挑戰(zhàn)。我們可以看 到，漢字對我們的學(xué)習(xí)、生活和今后的工作有著深刻的影響，但是，對于漢字，如何通過多種渠道來利用它呢？在信息時代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術(shù)課程要學(xué)習(xí)和提高的。 (有16X1 24X2 32X3 48X4 64X64 點(diǎn)陣 ) 資料 P56 頁： 漢字輸入碼的編碼方式：音碼、形碼和混合碼三大類 三、漢字的處理過程 漢字的處理過程：鍵盤輸入（輸入碼） —— 編碼轉(zhuǎn)換（機(jī)內(nèi)碼） —— 編輯與輸出（字型碼） 29 造字方法：“開始” — “ 附件” — “ TrueType 程序造” — “選擇工具欄中的各種工具寫字”。如國標(biāo)碼（ GB）、 BIG5碼。如智能 ABC、五筆等。 二、漢字編碼 目前計算機(jī)上使用的漢字編號主要有三種： 用于漢字輸入的編碼 輸入碼（外碼）： 計算機(jī)上輸入漢字的方法有多種，有鍵盤編碼輸入，語音輸入 法，手寫輸入法，掃描識別輸入，最常用的是鍵盤編碼輸入。 在古代，東巴象形文字作為納西族東巴文化的載體，其使用方式一直沿襲用竹簽進(jìn)行手工繪畫的方式； 電子?xùn)|巴 實踐： 搜索，下載，安裝電子?xùn)|巴軟件，并嘗試使用該軟件。 例：中國美術(shù)家徐冰發(fā)明了方塊英文 資料三：中文信息處理技術(shù)發(fā)展簡史 東巴文字： ⑴東巴象形文字是目前世界上僅存的為數(shù)不多的古象形文字之一，并且是世界上唯一 仍在使用的古象形文字，是文字史上的活化。 形聲：字的一部分是“形旁”表示字義，一部分是“聲旁”表示讀音，如：“鴿” 28 是“鳥”形“合”聲，“河”是“水”形“可”聲。 指事：借助抽象符號來表示一些較抽象的概念如：本、末。漢字起源于象形文字。課堂中學(xué)生在老師的引導(dǎo)下討論問題，學(xué)生都能很好的完成，因此課堂教學(xué)效果非常明顯。 情感態(tài)度與價值觀： 通過體驗文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義，讓學(xué)生能體會信息是一項重要的資源，在現(xiàn)代信息社會里，信息對于人類社會發(fā)展的作用越來越明顯，激發(fā)學(xué)生搜集信息、利用信息的愿望。本教案經(jīng)過實踐驗證，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好，對學(xué)生意識和素養(yǎng)的提升自然而到位、水到渠成。整個教學(xué) 過程，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。 ③ 智能代理技術(shù) 計算機(jī)發(fā)展趨勢：個性化，人性化 舉例： OFFICE 助手 實踐 訪問 訪問下列網(wǎng)站，了解機(jī)器人的有關(guān)知識。 ② 計算機(jī)博弈。 (課堂引入時提及 ) 常用軟件：金山快譯等 (學(xué)生了解一些 ) 實踐： 使用金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文 (先演示后操作思考 ) 再把翻譯過來 的英文再譯成中文 思考：與原來的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？ 啟發(fā)、討論、分析： a、有區(qū)別 機(jī)器無感情 因為使用軟件 人編寫的 (進(jìn)一步認(rèn)識本質(zhì) ) b、原理：在詞庫中搜索 c、提高質(zhì)量：進(jìn)一步完善軟件 其他應(yīng)用 ① 演示：機(jī)器人滅火大賽視頻片段、機(jī)器人跳舞視頻片段。課堂的效果是學(xué)生哈哈大笑，因為翻譯的結(jié)果很離譜，教師順勢啟發(fā)學(xué)生，以后可以從事專門開發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正成為溝通無限的村落。誰知盤 中餐，粒粒皆辛苦。參考網(wǎng)址： 26 。第一章曾經(jīng)提到的語音識別技術(shù)也是屬于模式識別范疇的。 二、利用人工智能技術(shù)加工信息。學(xué)生的反映是很自豪，我認(rèn)為這樣能增強(qiáng)他們駕御信息工具的信心。引入“人工智能”的概念。 教師展示“更深的藍(lán)”運(yùn)行的剖析視頻片段。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 人工智能、利用人工智能加工信息 四、教學(xué)難點(diǎn)： 1．智能和人工智能 2．提升學(xué)生對人工智能的認(rèn)識，并且發(fā)展他們的辯證思維 五、課時安排： 1 課時 教學(xué)過程： 一、揭開人工智能的神秘面紗： 導(dǎo)入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍(lán)”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機(jī)大戰(zhàn)”的歷史。 2．能夠各種途徑體 驗人工智能技術(shù)給人類帶來的便利，認(rèn)識到人工智能對人類學(xué)習(xí)、生活的影響。 25 信息的智能化加工 一、教學(xué)目標(biāo)： 客觀地認(rèn)識人工智能技術(shù)，了解其實際應(yīng)用價值，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。本課要求是體驗過程，能不能換一種方式； 在教學(xué)過程中，按小組學(xué)習(xí)是可行的。計算機(jī)是按程序所規(guī)定的內(nèi)容和步 驟進(jìn)行工作的，懂得程序設(shè)計的原理和方法將可以更好地利用計算機(jī) 引導(dǎo)學(xué)生借助“教材實踐”進(jìn)一步探索。 四、總結(jié)： 回顧整個程序設(shè)計的實戰(zhàn)過程 指出：現(xiàn)在我們使用的計算機(jī)還只能按照人們事先給定的步驟工作。 編寫程序：把人工設(shè)計的算法轉(zhuǎn)換成計算機(jī)能識別的代碼 上機(jī)調(diào)試與維護(hù)：剛寫好的程序不一定正確，必須在計算機(jī)上實際運(yùn)行，排除錯誤，測試能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果 學(xué)生可將程序代碼拷入編程環(huán)境，借助注 釋文字了解代碼的作用，調(diào)試運(yùn)行程序，檢查程序運(yùn)行的結(jié)果，體驗編程解決問題的樂趣和成就感。 小任務(wù)：給定一個數(shù)組（三四個元素），用冒泡算法排序。排序規(guī)則（從小到大）：從左邊第一位學(xué)生開始，與相鄰的學(xué)生比較卡片上數(shù)字的大小，數(shù)字大的排在右邊。 舉一個簡單的例子，說明算法： 如何交換兩變量 a,b 中的值 在計算中處理此類問題 時不能直接交換 a,b 的值，需臨時變量 TEMP,逐步交換 類似交換兩個杯子中飲料，需借助于另一個空杯子 如 a＝ 9， b＝ 2，步驟如下： （ 1）將 a 的值 9 賦給 temp； （ 2）將 b 的值 2 賦給 a； （ 3）將 temp 的值 9 賦給 b； 二、問題解決： 演示：冒泡排序算法 介紹數(shù)組概念 小游戲：請 5 個學(xué)生上講臺，發(fā)給每人一張大卡片，上面都有一個數(shù)字，大小不等。 給出總?cè)蝿?wù)：體驗設(shè)計這個軟件的過程。 引出課題：有一位同學(xué)已經(jīng)為此設(shè)計了一個小軟件。 三、教學(xué)方法： 講授法，演示法，實踐法 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境： 教師 提問：學(xué)校要開運(yùn)動會，希望用計算機(jī)來處理比賽數(shù)據(jù)，只有硬件設(shè)備就可以了嗎？ 學(xué)生回答：需要相關(guān)軟件。 情感目標(biāo)：通過編程實現(xiàn)信息的加工，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的成就感。 23 信息的編程加工 一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：了解并 嘗試編程的主要過程。 不足：繁瑣、容易出錯、費(fèi)時 計算機(jī)技術(shù) 的發(fā)展：大大縮短了信息加工的時間，提高了信息加工精度。 信息加工的定義： 信息加工是指通過判別，篩選，分類，排序，分析和研究等一系列過程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。 21 信息加工概述 一、 教學(xué)目標(biāo)： 要求學(xué)生從總體上了解信息加