【正文】 以上就是我這次宜川中學之行的一點粗淺的體會，這些都是發(fā)自肺腑的真實想法，沒有刻意針對任何人和事，我只是想把自己美好的愿望拿來與各位同仁共勉，以期為學校未來美好的發(fā)展前景獻計獻策。當然激勵教育也要因人而異，萬不能犯護短和溺愛的毛病，姑息養(yǎng)奸，到頭來惡習越聚越多，最終無可救藥。這是一位偉大的媽媽，他用偉大的母愛包容了一切，卻造就了一個優(yōu)秀的兒子。孩子默默無語去了學校，行為舉止發(fā)生了很大變化，成績有了很大的提高。孩子的媽媽心里很難過。激勵效應其實就是一種彈簧效應，用好了絕對能激發(fā)出出人意料的潛能。好言一句三冬暖啊，一定時間，對某一名同學轉換一下處理的思維，只是在處理后多加一句激勵的話，說不定就會起到起死回生的效果。發(fā)現(xiàn)問題固然重要，發(fā)現(xiàn)了問題一定要解釋解決，這些毋庸置疑。是啊，仔細想想，作為一名教育工作者，我們都習慣了板起面孔訓人，教育學生時總是缺少耐心，于是一些本來不大的矛盾往往被激化。激勵教育一定要成為德育教育的主流。建議全體老師們能想辦法調動學生參與自主管理的積極性，給學生提供更多的展示平臺，讓學生參與班級制度與公約的制定，讓學生體會在作為一個班級成員的責任感，這對增強班級凝聚力，發(fā)揮學生的主人翁精神具有很重要的作用。因此，倡導學生自主管理，絕對不是把事情和責任全部交給學生去做，然后老師做甩手掌柜，什么都不過問，而是老師指導學生去處理班級的日常事務，鍛煉學生組織管理能力和處理事件的能力。這就像每年的春晚，相比起來，演員在前臺似乎把什么都做了，其實這臺晚會之所以能如此完美，最辛苦的要數(shù)幕后的工作人員了，尤其是晚會的策劃和導演。很多老師感慨人家的學生好，認為學生能自主管理學校和班級事務，老師就一定輕松了。學生自主管理不是老師不管，而是老師轉換了角色，由臺前走到了臺前。勢必顧此失彼，首尾不能相顧，工作成了十足的負擔。學校每學期都有有針對性的德育工作計劃，年級組、班主任應該根據(jù)德育工作計劃，然后擬定出自己的班級德育計劃安排，并有步驟地去落實，班級教育的目的達到了，學校的任務也都會輕輕松松按時完成，何樂而不為呢。要知道，德育工作不是只有學校德育處搞，德育工作的主陣地在班級，班主任才是德育工作的主力軍。其實我們看看周圍，學生破壞公物的手段層出不窮，文明意識幾乎沒有，集體意識不強，學習積極性不高，盡管老師老師工作盡職盡力，但是總感覺付出與得到不能成正比，老師們自己也很困惑。工作的開展也沒有真正落實到工作的具體細節(jié)上。往往是工作安排的全面細致，工作做得扎扎實實，資料準備的詳實完備，但是當下一個活動再開始開展時，上一個活動也走到了終點。關鍵問題是，我們往往在進行德育工作時，將德育工作做成了活動，將主題教育切割成了碎片。其實學生生活行為規(guī)范的養(yǎng)成并不影響學生學習行為規(guī)范的養(yǎng)成，二者是相輔相成的。從高主任的講話可以看出他們對學生的養(yǎng)成教育實行長效機制，絕對不是冷一陣熱一陣的。來到教學樓上，文化建設豐富多彩，學生沒有追逐打鬧的，學生能自覺愛護學校公物，見了老師和陌生人會主動問好。養(yǎng)成教育是一個常抓不懈的過程，而不是說在嘴上的活動。校長心里，師生都是最好的，老師心中，學校與學生是最好的，學生心中，老師與學校是最好的。學校的學生和老師，他們確實把學校當做了自己的家，家的榮辱與自己息息相關。以上是本人在五天的學習過程中形式的一些粗淺的認識，正確與否要用行動去檢驗，不妥之處敬請各位不吝賜教。（六）發(fā)揮教育處職能作用，創(chuàng)新德育工作思路，夯實德育工作形式，為課改工作打好基礎。（五）學校要成立課改工作領導小組，對我校目前的各種資源進行充分研究分析，確立課改工作的階段目標與長遠目標，制定課改的長遠計劃的階段計劃。課改是本著的“以人為本”的理念的教學工作，它需要全校師生去摸索，不可急于求成，不可 各釣魚，更不能朝玲夕改張令王改，學校要成立課改領導小組，制定目標，明確方向，執(zhí)行有力，我校的課改工作才有可能有新的突破。（二）改變全校師生的思想是課改成功的關鍵，要讓學生改變首先教師得改變，要改變教師的思想，先得改變領導的思想，所以，建議類似的參加學習的后可以多組織一些，讓一線教師從思想上認識改革的必要性。他們能將課堂的絕大多數(shù)時間交給學生，學生的學習習慣和課堂的學習狀態(tài)告訴我們，他們正在享受學習的快樂。在一年來的課堂教學改革嘗試中，我常會想：把課堂完全交給學生真的行嗎？學生的學生習慣養(yǎng)不成怎么辦？學生成績下滑怎么辦？有太多的疑問讓我不敢完全放手學生去主持課堂。課間活動不做讓學生乏味的廣播操而代之以學生喜聞樂見的健美操。，既培養(yǎng)了學生的競爭能力，又能詮釋“以人為本”的理念。，便于彰顯學生個性，培養(yǎng)學生的自信心。（四