【正文】 德育教育，進(jìn)行深刻體會(huì)反思。委員會(huì)的職責(zé)不但參與學(xué)校管理，同時(shí)在學(xué)校的一些決策方面也參與其中。第一篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2013年9月29日我校組織50余名教師及領(lǐng)導(dǎo)赴宜川中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)過(guò)兩天的參觀學(xué)習(xí)，我感到非常震撼，有很多感觸，一個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)縣城竟然能在國(guó)內(nèi)打造出如此獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式，下面就這兩天學(xué)習(xí)的心得體會(huì)及所見(jiàn)所聞?wù)砣缦拢何覀兙唧w的參觀學(xué)習(xí)時(shí)間是9月29日下午兩節(jié)課，2點(diǎn)15分開(kāi)始；29日晚7點(diǎn)10分至7點(diǎn)半是班會(huì)，7點(diǎn)40分至9點(diǎn)10分時(shí)自主學(xué)習(xí)課時(shí)間；9月30日7點(diǎn)10分至7點(diǎn)40分時(shí)早讀時(shí)間，之后7點(diǎn)40至8點(diǎn)事早操時(shí)間，8點(diǎn)10分至9點(diǎn)50有兩節(jié)課（個(gè)別教研組有教研活動(dòng)，具體看情況），10點(diǎn)10分至11點(diǎn)50分是在大會(huì)議室進(jìn)行交流和聽(tīng)校長(zhǎng)的發(fā)言。在平常的學(xué)習(xí)生活中，涉及到點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包含紀(jì)律、衛(wèi)生、安全及班會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，真正達(dá)到了人人有人管、人人有事管的可持續(xù)發(fā)展之體系，尤其據(jù)宜川中學(xué)的老師介紹，他們每天晚上的班會(huì)（7點(diǎn)10分至7點(diǎn)半），內(nèi)容豐富多彩，其主題的設(shè)置、組織的形式，完全以學(xué)生的需求及時(shí)安排與策劃，充分體現(xiàn)了自主管理的精髓。我們大部分學(xué)校的教育都是教師為主導(dǎo)，以講為主，沒(méi)有抓住誰(shuí)才是課堂的主人，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，也達(dá)不到想要的優(yōu)質(zhì)課堂效果，宜川中學(xué)就改變了這樣的傳統(tǒng)模式，以德育教育為前提，處處發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師起引導(dǎo)學(xué)習(xí)作用，所以長(zhǎng)期以來(lái)，真正能做到這一點(diǎn)的很少。這不僅創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，而且激發(fā)了師生積極向上的勁頭。這樣就形成了組內(nèi)相互監(jiān)督，互幫互學(xué)，組間相互競(jìng)爭(zhēng)，絕不示弱的良好學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，還建立了英語(yǔ)學(xué)科研究小組，目的是讓優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，從而帶動(dòng)更多的學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)。經(jīng)過(guò)高一一年的培養(yǎng)，讓部分學(xué)生不再提起英語(yǔ)就頭痛，讓大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，讓優(yōu)等生更加卓越。我們嚴(yán)格按照學(xué)校的備課制度進(jìn)行備課，由主備人提前兩周拿出初備學(xué)案，分發(fā)給備課組成員人手一份并獨(dú)立完成，上課前一周備課組會(huì)議上進(jìn)行二次備課，小組成員共同探討存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，最后由主備人把修改好的學(xué)案印發(fā)給學(xué)生使用。以上是我們高一英語(yǔ)備課組此次學(xué)習(xí)之后的一些體會(huì)和反思，如有不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。左側(cè)藤架、園林之中“尺璧非寶，寸陰是競(jìng)”、“日有所得”“桃李不言，下自成蹊”“潤(rùn)物無(wú)聲”和一些雕塑都能讓人感受到文化的熏陶，哪怕是一個(gè)垃圾桶、幾張小石凳、幾塊看似隨意堆放的石頭都不由讓人產(chǎn)生置身文化之中的感覺(jué)?！辈辉S學(xué)生做什么是以允許學(xué)生做什么為基礎(chǔ)的，只有這樣學(xué)生才感受到民主與自由。敢于放手，放手老師創(chuàng)造性的工作，放手學(xué)生自主、“自由”，的學(xué)習(xí)。（二）早操、大課間活動(dòng)體現(xiàn)出宜川中學(xué)學(xué)生積極向上的精神面貌。（四）各種細(xì)節(jié)實(shí)踐著“以人為本”的辦學(xué)理念。在一年來(lái)的課堂教學(xué)改革嘗試中，我常會(huì)想：把課堂完全交給學(xué)生真的行嗎？學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)不成怎么辦？學(xué)生成績(jī)下滑怎么辦？有太多的疑問(wèn)讓我不敢完全放手學(xué)生去主持課堂。（五）學(xué)校要成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)我校目前的各種資源進(jìn)行充分研究分析，確立課改工作的階段目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，制定課改的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃的階段計(jì)劃。校長(zhǎng)心里，師生都是最好的，老師心中，學(xué)校與學(xué)生是最好的，學(xué)生心中，老師與學(xué)校是最好的。其實(shí)學(xué)生生活行為規(guī)范的養(yǎng)成并不影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范的養(yǎng)成，二者是相輔相成的。其實(shí)我們看看周?chē)?，學(xué)生破壞公物的手段層出不窮，文明意識(shí)幾乎沒(méi)有，集體意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，盡管老師老師工作盡職盡力，但是總感覺(jué)付出與得到不能成正比，老師們自己也很困惑。學(xué)生自主管理不是老師不管，而是老師轉(zhuǎn)換了角色，由臺(tái)前走到了臺(tái)前。建議全體老師們能想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主管理的積極性，給學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)，讓學(xué)生參與班級(jí)制度與公約的制定，讓學(xué)生體會(huì)在作為一個(gè)班級(jí)成員的責(zé)任感，這對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神具有很重要的作用。好言一句三冬暖啊，一定時(shí)間，對(duì)某一名同學(xué)轉(zhuǎn)換一下處理的思維，只是在處理后多加一句激勵(lì)的話(huà)，說(shuō)不定就會(huì)起到起死回生的效果。這是一位偉大的媽媽?zhuān)脗ゴ蟮哪笎?ài)包容了一切，卻造就了一個(gè)優(yōu)秀的兒子。當(dāng)然激勵(lì)教育也要因人而異，萬(wàn)不能犯護(hù)短和溺愛(ài)的毛病，姑息養(yǎng)奸，到頭來(lái)惡習(xí)越聚越多，最終無(wú)可救藥。激勵(lì)效應(yīng)其實(shí)就是一種彈簧效應(yīng)，用好了絕對(duì)能激發(fā)出出人意料的潛能。激勵(lì)教育一定要成為德育教育的主流。很多老師感慨人家的學(xué)生好，認(rèn)為學(xué)生能自主管理學(xué)校和班級(jí)事務(wù)，老師就一定輕松了。要知道，德育工作不是只有學(xué)校德育處搞，德育工作的主陣地在班級(jí)，班主任才是德育工作的主力軍。關(guān)鍵問(wèn)題是，我們往往在進(jìn)行德育工作時(shí)，將德育工作