【正文】 正確書寫漢字(1)注意字休的規(guī)范化(2)不寫錯別字熟悉漢字的偏旁，部首，筆畫和筆順的知識，掌握查字典的方法。漢字產(chǎn)生都是幾千年，形體在不斷地演變。(2)漢字的形體及其演變每個漢字都是一個獨立的形體，構(gòu)成漢字形體的最小單位是筆畫。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括“轉(zhuǎn)注”和“假借”。秦始皇時代，李斯寫的碑刻詔令文字，都是小篆，而石鼓文、金文的一些部分，都可稱大篆。期金文，已逐漸看不到肥體，字體緊密而又疏落，字形方闊，極為優(yōu)美。依據(jù)出土的銅器文字研究，金文也分為三期：前期是武王、成王、康王時期，此時的銅器上金文文字不多，而字勢闊大，筆力宏肆。金文金文是銅器銘文，又稱鐘鼎文。民國初年經(jīng)董作賓先生的研究整理，將收集到的甲骨文分為五期：盤庚武丁時代祖庚祖甲時代稟辛康丁時代武乙文丁時代帝乙帝辛?xí)r代這五期甲骨文的書風(fēng)各有特色，有興趣者可自行研究。（3）想一想有哪些好辦法可以掌握多音字？（4）說說你還想怎么探究漢字？第九課時一．漢字的起源：漢字起源有種種傳說，中國古書里都說文字是倉頡創(chuàng)造的。我們應(yīng)該可以尋找其中的規(guī)律。（習(xí)作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，樂于用文字與別人交流溝通。）三．寫感受鼓勵學(xué)生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。5．在班級墻壁或?qū)W校走廊辦展覽。3．策劃手抄報。七、手抄報、辦展覽第八課時準(zhǔn)備：1．整理搜集的資料。五、評比最佳活動小組或個人。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。其次是由線條點畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》…… 三．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。一．欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。欣賞書法藝術(shù)的要求不要太高，同學(xué)寫得好的字也可以欣賞。（一字毀千軍、一點值萬金……）第七課時這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）4．故事串①一個漢字記載一段歷史。3．看一看漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。（其他小組可以參與）漢字演變小組：開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。一、引言：上次我們開展了有趣的漢字綜合性學(xué)習(xí)活動，我們了解的漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊(yùn)涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。課內(nèi)活動：布置教室，創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。有條件的地區(qū)，要準(zhǔn)備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板。學(xué)校有計算機(jī)房的，要定時給學(xué)生開放時間，并有教師監(jiān)管。各小組商討活動方案，進(jìn)一步明確活動的要求。5．交流活動方案。活動計劃一般包括活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。小組三：搜集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。小組二：搜集因為寫錯漢字，讀錯漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。4．簡單談?wù)勼w會。2．學(xué)生閱讀材料。板書：《倉頡造字》《“冊、典、刪”的來歷》，第五課時活動：我愛你，漢字一、閱讀材料1．漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點實事。六、評比最佳活動小組或個人。哪一組給大家講一講？ 四．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。二．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。講故事不要只指定少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給每個學(xué)生提供機(jī)會，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。四、小結(jié)板書：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟第四課時利用教材閱讀材料《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》，兩篇短文可以讓學(xué)生略讀。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。2．諧音笑話（1）讀一讀。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。（2）讀歇后語。1．說諧音性歇后語（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。古詩、對聯(lián)、笑話不太多，不一定讓學(xué)生去搜集。搜集到的歇后語讓同學(xué)猜，可以出示前一部分，猜后一部分。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜漢字諧音小組：諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學(xué)生通過工具書、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。猜一猜，這幾位運(yùn)動員分別姓什么？ 2．小組同學(xué)間相互猜字謎。當(dāng)記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（3）一點一橫長，兩點一橫長。（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。在自編字謎時，鼓勵學(xué)生一字多編，活躍思維。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的，注重思考的過程。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。開展這項活動重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。二、各小組按自己喜歡的方式交流。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。小組可以邀請課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。2．各小組由小組長負(fù)責(zé)按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號召學(xué)生借用圖書等。第三課時 活動準(zhǔn)備： 1．閱讀教材〈〈有趣漢字〉〉閱讀材料?；顒咏Y(jié)束后選擇展示活動成果的方式。4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動計劃。小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。4．簡單談?wù)勼w會。2．學(xué)生閱讀材料。板書：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前漢字是世界上使用人口最多的文字第二課時一、閱讀材料1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術(shù)的珍品。現(xiàn)在，國外學(xué)習(xí)漢字、漢語的人越來越多。（圖文來自：中國文化網(wǎng)）漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。3．教師補(bǔ)充資料。課時安排：9課時 活動過程 第一課時一、單元導(dǎo)讀，激發(fā)興趣1．導(dǎo)語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。6．認(rèn)識21個生字。4．培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識和“搜集信息與整理信息”的能力。2．了解漢字的起源、演變的歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字。六、教師總結(jié)：學(xué)了本節(jié)課的漢字知識，大家對漢字有了什么新的認(rèn)識？漢字是我們中華民族偉大文化的基礎(chǔ)，每一個漢字都有一個故事！每一個漢字都是一段歷史！作為中華民族的未來，我們有責(zé)任將中華民族的偉大文化傳承下去。今天課后的任務(wù)，就是以小組為單位，在以下三個活動主題中任選一個，并根據(jù)所選主題制定一個小組活動計劃表。學(xué)畫象形文字，先組內(nèi)評選，再班內(nèi)評選，選出畫得最好的象形文字。例如“木”上面加一橫就成了“末”表示樹梢，下面加一橫就成了“本”表示樹根，“刀”的撇上加一點就成了“刃”，這種造字法叫指事。用會意法造出的字就是會意字。認(rèn)識了這么多象形文字，我們來試試把這幾個字組合起來看看。出示甲骨文“日、月、山、水、人、弓、手、目”讓學(xué)生辨認(rèn)。這些文字與我們現(xiàn)在的文字相比，更像是簡筆畫。教師總結(jié)：倉頡創(chuàng)造的文字是一種刻畫符號，是最原始的文字,文字一出，人類從此由蠻荒歲月轉(zhuǎn)向文明生活。它是由漢族人民創(chuàng)造并使用的文字。引導(dǎo)學(xué)生對“漢字”下定義：漢字是世界上最古老的文字之一。為什么這幾個字和我們平時見到的不一樣呢？我們今天就帶著這個問題，一起進(jìn)入漢字的王國，在這奇妙的漢字世界里遨游。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入出示小篆字體課題“遨游漢字王國”。在本課的教學(xué)中，我采取小組合作探究的教學(xué)方法，將學(xué)生劃分成合作探究小組，由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，注重發(fā)揮學(xué)生主動積極的參與精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。【教學(xué)方法】綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的主動參與、自主策劃、合作探究極為重要?！窘虒W(xué)難點】理解會意字、指事字的構(gòu)字過程，策劃小組活動。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)讓學(xué)生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料，通過對這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會意、指示等構(gòu)字方法。認(rèn)識簡單的甲骨文，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣?！緦W(xué)情分析】學(xué)生讀到五年級，已掌握了很多漢字，但是對于漢字的來歷，漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律還很陌生，通過本課學(xué)習(xí)，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過有趣的活動，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高學(xué)生學(xué)好用好漢字的積極性。【教材簡析】本課內(nèi)容選自人教版小學(xué)語文實驗教材五年級上冊第五組《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王