【正文】 學(xué)習(xí)過程 第一課時(shí) 制定計(jì)劃一、走進(jìn)漢字 １、導(dǎo)語：漢字不光神奇。４、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。２、通過社會(huì)的用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語言文字做些力所能及的事。指導(dǎo)教師 王呈艷。活動(dòng)年級(jí) 五年三班。一般采用定性評(píng)價(jià)，教師要多用激勵(lì)性評(píng)語，也可以適當(dāng)采用等級(jí)或星級(jí)?？梢允珍浀牟牧嫌校夯顒?dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報(bào)、展品和匯報(bào)材料等。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用?成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)?。１０、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)：綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。活動(dòng)總結(jié)可以師生合作進(jìn)行，既有學(xué)生談收獲，又有教師談體會(huì)。通過這些形式促進(jìn)全體學(xué)生參與，共享學(xué)習(xí)成果。⑶聽眾提出疑問，請(qǐng)匯報(bào)人或其他同學(xué)解答。具體做法可以采?。?⑴匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)，如，一個(gè)小組背誦了《贊漢字》，可以邀請(qǐng)其他同學(xué)看著課本一起讀。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，全組成員或推舉代表匯報(bào)。但不論采用哪種形式，要讓全體學(xué)生參與。匯報(bào)、交流的形式有多種，教材中提示的有編小報(bào)、辦展覽、開成果匯報(bào)會(huì)，此外還可以開展?漢字知識(shí)競(jìng)賽?，如?漢字知多少?、?筆畫最多的漢字?等。習(xí)作不在乎長(zhǎng)短，但要把自己活動(dòng)中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，樂于用文字與別人交流溝通。８、習(xí)作：活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)的收獲用筆記錄下來，形式不拘。欣賞書法藝術(shù)的要求不要太高，同學(xué)寫得好的字也可以欣賞。７、漢字書法欣賞：這項(xiàng)活動(dòng)可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。⑵對(duì)調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。在社會(huì)用字情況調(diào)查后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)的商店或當(dāng)?shù)卣畬懡ㄗh書，建議改正街頭的錯(cuò)別字。⑶走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況：此項(xiàng)活動(dòng)費(fèi)時(shí)太多，而且長(zhǎng)時(shí)間看電視上的字幕會(huì)對(duì)學(xué)生視力造成損傷，可以采用回憶的方法。這項(xiàng)內(nèi)容可以 開展以下活動(dòng)：⑴閱讀《一點(diǎn)值萬金》，再交流自己的感受。希望學(xué)生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時(shí)認(rèn)識(shí)到在生活中仔細(xì)觀察和善于思考，可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。從這個(gè)簡(jiǎn)表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡(jiǎn)單，使書寫更加快速便捷。開展這項(xiàng)活動(dòng)，要盡量利用兩則?閱讀材料?：閱讀和研究?漢字的演變?表，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?！秱}(cāng)頡造字》只是一種傳說，學(xué)生會(huì)想到漢字的起源還有哪些傳說，在中華民族漫長(zhǎng)的歷史上漢字究竟是怎樣起源的；讀了《?冊(cè)、典、刪?的來歷》，學(xué)生還想知道其他漢字的來歷，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)尋找資料，自主學(xué)習(xí)。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。講故事不要只指定少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給每個(gè)學(xué)生提供 機(jī)會(huì)，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。有些笑話比較低俗，學(xué)生搜集來后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。還可以用墻報(bào)、黑板報(bào)等形式展示，讓全班同學(xué)共享資源。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個(gè)活動(dòng)中要搜集的是諧音性歇后語，喻意性歇后語如?豬八戒照鏡子──里外不是人?不在搜集的范圍內(nèi)。猜謎的時(shí)候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來運(yùn)用。比如，?客滿?猜一個(gè)字。雙雁像?從?，天的上面是一橫，加起來成了?叢?。比如，?河邊一蜻蜓，天上雙雁飛?，猜兩個(gè)字。?口?把?牛?的尾巴咬掉了，就成了?告?。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把在的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究猜字謎的方法。在自編字謎時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一字多編，活躍思維。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比較難猜，對(duì)猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的，注重思考的過程。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動(dòng)作謎等。２、猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲：開展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。這是學(xué)生初次制訂活動(dòng)計(jì)劃，可以比較簡(jiǎn)單。綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。正文要寫清?什么時(shí)間?、?做什么?（目標(biāo)、任務(wù)）、?做到什么程度?（要求）和?怎樣做?（措施辦法），以及?由誰做?（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項(xiàng)列出，看起來有條不紊。一般來說，活動(dòng)計(jì)劃分標(biāo)題、正文兩部分?！緦?shí)施要點(diǎn)】 １、制訂活動(dòng)計(jì)劃：為了讓活動(dòng)有序開展，需要制訂活動(dòng)計(jì)劃，使小組每個(gè)成員明確活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等。７、欣賞（１課時(shí)）。５、閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》（１～２課時(shí)）。３、全班活動(dòng)?有趣的諧音?（１課時(shí)）。語文教育資源相對(duì)缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級(jí)，可以采用?階段式?學(xué)習(xí)流程，大致安排是：１、全班討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃（１課時(shí)）。５、?我愛你，漢字?全班交流（２課時(shí)）。３、?有趣的漢字?全班交流，閱讀《倉(cāng)頡造字》和《?冊(cè)、典、刪?的來歷》（２課時(shí)）。語文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可以采用?并進(jìn)式?學(xué)習(xí)流程，大致安排是：１、制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃（１課時(shí)）。共同閱讀《我愛你，中國(guó)的漢字》，提升對(duì)漢字的感情，作為本次活動(dòng)的總結(jié)。不論采用哪種方式，教師都要及時(shí)了解各小組的進(jìn)度，進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中充分使用?閱讀材料?，進(jìn)行口語交際和習(xí)作。各小組活動(dòng)內(nèi)容相同，但具體材料和活動(dòng)方式仍然有自主性。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制?活動(dòng)建議卡?，提示不同內(nèi)容活動(dòng)的要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)時(shí)參考。４、小組開展活動(dòng)：就一個(gè)班級(jí)來說，小組活動(dòng)可以有?并進(jìn)式?和?階段式?兩種方式。３、制訂活動(dòng)計(jì)劃。本組綜合性學(xué)習(xí)，可以采用這樣的思路： １、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。５、認(rèn)識(shí)２１個(gè)生字。３、初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的自豪感；提高對(duì)純潔祖國(guó)語言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正寫錯(cuò)別字的習(xí)慣。２、通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。４、學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題： 如識(shí)記漢字的方法，防止錯(cuò)別字的辦法等?！净顒?dòng)評(píng)價(jià)】１、你在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。三、書法作品展名家書法作品展；學(xué)生書法作品展。３、提出改進(jìn)意見： 在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)部門、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫一封建議書，建議改正錯(cuò)別字。三、撰寫報(bào)告調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：１、調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。第三階段社會(huì)調(diào)查，撰寫報(bào)告一、組織活動(dòng)帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視屏幕用字不規(guī)范的情況；讓學(xué)生互查自己作文或作業(yè)中的錯(cuò)別字。３、搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史。２、完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定： ＿＿＿＿＿＿小組活動(dòng)計(jì)劃組長(zhǎng)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 組員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 時(shí)間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 地點(diǎn)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活動(dòng)內(nèi)容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活動(dòng)過程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 展示方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 分工：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第二階段 搜集資料，走進(jìn)漢字１、搜集字謎、有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話，體會(huì)漢字的有趣?！净顒?dòng)過程】 第一階段制定計(jì)劃，明確任務(wù)１、學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，討論確定研究專題和研究的具體目標(biāo)。３、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的自豪感?！揪C合性學(xué)習(xí)?遨游漢字王國(guó)?活動(dòng)方案】 【活動(dòng)目標(biāo)】１、通過了解漢字的起源、漢字的演變、漢字的諧音特點(diǎn)，讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。那么隨之展開的研究活動(dòng)的過程，我們已經(jīng)不難想象，學(xué)生的研究成果更是精彩紛呈。還有的學(xué)生觀察更仔細(xì)，說自從學(xué)了《世紀(jì)寶鼎》這課后，對(duì)這個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的?鼎?字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫?鐘鼎食府?，他想去采訪一下那里的老板，為什么以?鼎?為名。例如：有學(xué)生說不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學(xué)校附近的文化市場(chǎng)，那里有很多賣古董仿制品的。有的老師在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時(shí)，就及時(shí)開展了?走近鼎文化?的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。如果我們老師能夠在平日的學(xué)習(xí)過程中如果能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時(shí)開展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生的素養(yǎng)一定會(huì)得到更長(zhǎng)足的發(fā)展。要充分利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，我們認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)作用還是必須的，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。４、發(fā)展：課標(biāo)在關(guān)于?綜合性學(xué)習(xí)?的教學(xué)建議中指出：?綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。他們?cè)诖舜位顒?dòng)后寫下了這樣的活動(dòng)體會(huì)?通過這次‘字林拾趣’活動(dòng)，我們深切感受到了，漢字是有生命的，我們不能隨意用錯(cuò)，這不僅是鬧笑話的問題，還是對(duì)漢字的一種尊重，一種熱愛。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進(jìn)行了?錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因?的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上他們?cè)俅巫呱辖诸^，這次他們是為獲取有說服力的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐。語文綜合性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親自體驗(yàn)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。?作為一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)超越課堂，超越書本或教材，讓學(xué)生走出課堂，走出固有的教學(xué)環(huán)境，走出學(xué)校，走進(jìn)自然，走入社會(huì)。他強(qiáng)調(diào)指出：?教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。于是學(xué)生們開始深入分析他們收集的資料，設(shè)計(jì)了?字謎擂臺(tái)??多音字對(duì)話??巧對(duì)歇后語?等形式，在匯報(bào)交流時(shí)，他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了?字林拾趣?的無限樂趣，而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了漢字表音和表意的特點(diǎn)，從而更加喜愛并樂于運(yùn)用漢字。⑵要啟發(fā)學(xué)生借助游戲等學(xué)生喜聞樂見的小活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生交流鞏固研究成果，使學(xué)生在活動(dòng)中相互獲得更多的啟發(fā)： 在?字林拾趣?的研究過程中，由于研究?jī)?nèi)容自身所具有的趣味性，使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢(shì)。他們不僅知道了倉(cāng)頡造字的傳說，還知道了１８９９年我國(guó)學(xué)者王懿榮在他吃的中藥?龍骨?里發(fā)現(xiàn)了距今３千多年的漢字──甲骨文，還了解到了漢字產(chǎn)生前我國(guó)先民相 處的諸如八卦記憶法、結(jié)繩記憶法、圖畫記憶法等多種記事方法。面對(duì)堆積如山，有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料，有些學(xué)生有些愁眉不展了，教師及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有舊知，幫助這個(gè)小組理順研究思路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能夠認(rèn)識(shí)甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演變過程，才是我們小學(xué)生的研究重點(diǎn)。例如說：⑴在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。２、悟法：僅僅有興趣對(duì)于學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的深入地研究性學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵谘芯康倪^程中學(xué)生們會(huì)遇要意想不到的種種困難。例如：在?遨游漢字王國(guó)?的學(xué)習(xí)過程中，我們依據(jù)自己對(duì)教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，幫助學(xué)生分為了：追 溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個(gè)研究小組。二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，激趣、悟法、探究、發(fā)展，與學(xué)生盡情徜徉于漢字王國(guó)之中 １、激趣：對(duì)于校學(xué)生而言?興趣是最好的老師。３、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)探究意識(shí)的形成。這樣，在研究過程中，將知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融合在一起，突出學(xué)科特點(diǎn)。還可以設(shè)計(jì)相關(guān)主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)和宣傳櫥窗，豐富美化教室環(huán)境。寫──制定研究計(jì)劃、寫解說詞、主持詞，完成?研究報(bào)告?。說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報(bào)課上有條理、生動(dòng)的匯報(bào)、解說、互動(dòng)交流，還有課下學(xué)生之間以?漢字?為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結(jié)后，我們開展的以?漢字文化?為主題的演講、辯論等活動(dòng)。因此，我們認(rèn)為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)?語文味?，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。這里想重點(diǎn)說說我們對(duì)于突出語文綜合性學(xué)習(xí)?學(xué)科性?這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于?綜合性學(xué)習(xí)?，經(jīng)過幾年的實(shí)踐研究，我們明確了語文綜合性學(xué)習(xí)的以下幾個(gè)特點(diǎn)：趣味性、實(shí)踐性、綜合性、自主性和學(xué)科性。每個(gè)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)都是先提出活動(dòng)建議，然后給出一組閱讀材料；這些主體閱讀材料之前都有一個(gè)?導(dǎo)語?，?導(dǎo)語?中主要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，之后有一個(gè)結(jié)語，提出辦展覽、辦手抄報(bào)等成果展示和繼續(xù)探究的建議。結(jié)合近年來我區(qū)對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的研究，我們得到了一下研究收獲：一、正確認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)，把握教材特點(diǎn)，確立適合于學(xué)生學(xué)情 的學(xué)習(xí)目標(biāo)我們知道只有明確教材特點(diǎn)、充分把握教材，才能做好與之相適應(yīng)的教學(xué)安排，實(shí)施正確的教學(xué)策略。因?yàn)檫@是一種全新的教材形式，所以他受到了老師們的極大關(guān)注，與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)本組教材之前學(xué)生們對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這組教材針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和能力基礎(chǔ)，遵循著?語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。不能因?yàn)楸締卧休^深的文化內(nèi)涵，就忽略了活動(dòng)本身的趣味性。增強(qiáng)對(duì)漢字的感情就是增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的感情。這一過程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。我們要注意到，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識(shí)記漢字，怎樣避免寫錯(cuò)別字以及如何區(qū)分多音字等等，當(dāng)然，學(xué)生在活動(dòng)過程中還會(huì)生發(fā)出一些新的有意義的問題。同時(shí)，把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，對(duì)豐富和發(fā)展學(xué)生的語