【正文】 大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜漢字諧音小組：諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學(xué)生通過工具書、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？ 2．小組同學(xué)間相互猜字謎。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（3）一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長。在自編字謎時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一字多編，活躍思維。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比較難猜，對(duì)猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的，注重思考的過程。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動(dòng)作謎等。開展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。二、各小組按自己喜歡的方式交流。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。小組可以邀請(qǐng)課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。2．各小組由小組長負(fù)責(zé)按計(jì)劃開展活動(dòng)，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號(hào)召學(xué)生借用圖書等。第三課時(shí) 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1．閱讀教材〈〈有趣漢字〉〉閱讀材料?；顒?dòng)結(jié)束后選擇展示活動(dòng)成果的方式。4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)計(jì)劃。小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。4．簡單談?wù)勼w會(huì)。2．學(xué)生閱讀材料。板書：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前漢字是世界上使用人口最多的文字第二課時(shí)一、閱讀材料1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動(dòng)。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術(shù)的珍品。現(xiàn)在，國外學(xué)習(xí)漢字、漢語的人越來越多。（圖文來自：中國文化網(wǎng)）漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫的畫。3．教師補(bǔ)充資料。課時(shí)安排：9課時(shí) 活動(dòng)過程 第一課時(shí)一、單元導(dǎo)讀，激發(fā)興趣1．導(dǎo)語：我們平?？磿?、讀報(bào)、寫信、作文，都離不開漢字。6．認(rèn)識(shí)21個(gè)生字。4．培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識(shí)和“搜集信息與整理信息”的能力。2．了解漢字的起源、演變的歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字。六、教師總結(jié)：學(xué)了本節(jié)課的漢字知識(shí)，大家對(duì)漢字有了什么新的認(rèn)識(shí)？漢字是我們中華民族偉大文化的基礎(chǔ)，每一個(gè)漢字都有一個(gè)故事！每一個(gè)漢字都是一段歷史！作為中華民族的未來，我們有責(zé)任將中華民族的偉大文化傳承下去。今天課后的任務(wù)，就是以小組為單位，在以下三個(gè)活動(dòng)主題中任選一個(gè)，并根據(jù)所選主題制定一個(gè)小組活動(dòng)計(jì)劃表。學(xué)畫象形文字，先組內(nèi)評(píng)選，再班內(nèi)評(píng)選，選出畫得最好的象形文字。例如“木”上面加一橫就成了“末”表示樹梢，下面加一橫就成了“本”表示樹根，“刀”的撇上加一點(diǎn)就成了“刃”，這種造字法叫指事。用會(huì)意法造出的字就是會(huì)意字。認(rèn)識(shí)了這么多象形文字，我們來試試把這幾個(gè)字組合起來看看。出示甲骨文“日、月、山、水、人、弓、手、目”讓學(xué)生辨認(rèn)。這些文字與我們現(xiàn)在的文字相比，更像是簡筆畫。教師總結(jié)：倉頡創(chuàng)造的文字是一種刻畫符號(hào)，是最原始的文字,文字一出，人類從此由蠻荒歲月轉(zhuǎn)向文明生活。它是由漢族人民創(chuàng)造并使用的文字。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“漢字”下定義：漢字是世界上最古老的文字之一。為什么這幾個(gè)字和我們平時(shí)見到的不一樣呢？我們今天就帶著這個(gè)問題，一起進(jìn)入漢字的王國，在這奇妙的漢字世界里遨游。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入出示小篆字體課題“遨游漢字王國”。在本課的教學(xué)中，我采取小組合作探究的教學(xué)方法，將學(xué)生劃分成合作探究小組，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?！窘虒W(xué)方法】綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)參與、自主策劃、合作探究極為重要。【教學(xué)難點(diǎn)】理解會(huì)意字、指事字的構(gòu)字過程，策劃小組活動(dòng)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自豪感。學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料，通過對(duì)這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會(huì)意、指示等構(gòu)字方法。認(rèn)識(shí)簡單的甲骨文，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣?！緦W(xué)情分析】學(xué)生讀到五年級(jí)，已掌握了很多漢字，但是對(duì)于漢字的來歷，漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律還很陌生，通過本課學(xué)習(xí)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過有趣的活動(dòng)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高學(xué)生學(xué)好用好漢字的積極性?！窘滩暮單觥勘菊n內(nèi)容選自人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第五組《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》，這是學(xué)生第一次接觸到“綜合性學(xué)習(xí)”這一教學(xué)形式，需要教師更主動(dòng)的去引導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的興趣來選擇學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)過程也不拘泥與課堂，學(xué)生還要到大自然和社會(huì)之中去發(fā)現(xiàn)、去調(diào)查。我們現(xiàn)在能見到的第二篇：《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）。（口）１７、再會(huì)。（匹）１５、一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（歲）１３、一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（克）１１、一口咬掉牛尾巴。（術(shù)）９、十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。（郭）７、有水可養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（駝）５、一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（舊）３、一個(gè)字，兩張口，下面還有一條狗。四、知識(shí)擴(kuò)展【相關(guān)鏈接】 【字謎一組】１、一點(diǎn)一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。以?字謎七則?中的第二則：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（?晶?字）一個(gè)字真奇怪，小口在內(nèi)，大口在外。如：一家三口，一口在上，兩口在下。在語文教學(xué)中感受?春風(fēng)?、?春雨?、?春光?，讓學(xué)生到原野、到橡膠林里去飽覽?春綠?，把這一幅幅美景畫下來，把贊美春天的詩句寫下來，在班會(huì)上把?我心中的春天?說出來，讓學(xué)生借助主題活動(dòng)，全面提升語文素養(yǎng)。此類活動(dòng)圍繞學(xué)生感興趣的一個(gè)主題，采用多種方式，或與其他課程整合。從語文課堂學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)主題：主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈要，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合實(shí)際分類開展語文綜合性學(xué)習(xí)。如何開辟語文綜合性學(xué)習(xí)的新天地〗《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合性學(xué)習(xí)，并將綜合性學(xué)習(xí)與識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊，47 這成為體現(xiàn)課改精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)?；顒?dòng)計(jì)劃開展探究活動(dòng)，通過收集、整理、交流資料了解了語言文字現(xiàn)象及其發(fā)展變化的規(guī)律，在實(shí)踐中去感受語言文字的有趣和神奇，從而產(chǎn)生出熱愛祖國語言文字的情感。在學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)教師要予以具體引導(dǎo)，讓學(xué)生制定出詳細(xì)的、具有可操作性的計(jì)劃，也只有這樣才能把活動(dòng)順利地展開。在學(xué)習(xí)中邊扶邊放，培養(yǎng)實(shí)踐能力〗綜合性學(xué)習(xí)要提倡探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，大量課外知識(shí)的涉獵，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。如，在教學(xué)五年級(jí)第五單元《遨游漢字王國》時(shí)，在課前鼓勵(lì)學(xué)生查閱和漢字有關(guān)資料，然后在課堂上交流，這樣通過學(xué)生獨(dú)立閱讀搜集，學(xué)生了解了漢字的來歷、起源、謎語的格、對(duì)聯(lián)等相關(guān)知識(shí)。城市圖書館、學(xué)校的圖書室、閱覽室、學(xué)生家庭有著很多的藏書、報(bào)刊、雜志，這些有益的精神食糧，內(nèi)容豐富，涉及面廣，能幫助學(xué)生獲取信息、豐富知識(shí)、拓展視野。閱讀大量的課外讀物：?不積硅步，無以致千里，不積小流，無以成江河。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)都以課堂教學(xué)為主陣地，教師不離三尺講臺(tái)，學(xué)生則被禁錮于有形的教室之中，整天被困于枯燥的聽講、無盡的題海之中。古人說?讀萬卷書，行萬里路?。讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建者。語文課本常常不是使我們的孩子更愛文字，而是怕它了。但讀課本的感覺比較復(fù)雜，像一種奇怪的果子，剛開始品嘗時(shí)有一點(diǎn)甜，你可以結(jié)識(shí)一些新鮮的故事，但這種喜悅很快就會(huì)消失。聯(lián)系生活，讓學(xué)生走出課堂〗長期以來，為什么語文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、費(fèi)時(shí)而效率低下的現(xiàn)象呢？很多教師都將責(zé)任推倒了學(xué)生的身上，對(duì)此我們作為教師能否做一個(gè)換位思考，不要把所有原因都推到學(xué)生的身上。我還帶學(xué)生走出校門，走上街頭，引導(dǎo)學(xué)生查找街上用錯(cuò)的漢字，有利于學(xué)生正確地使用漢字；組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。４、用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。２、舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識(shí)，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。對(duì)于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，談一些自己的看法。有位教育家說：?在我國未來基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)中?綜合性學(xué)習(xí)?目標(biāo)的提出，就是要開放語文教學(xué)，加強(qiáng)語文課程與其他課程以及社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語文知識(shí)，整體發(fā)展聽說讀寫能力，培養(yǎng)合作精神、主動(dòng)積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！靖＝ㄊB門市同安區(qū)大同中心小學(xué)葉明德】〖小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)探究２、兩船并行櫓速不如帆快，八音齊奏笛清難比簫和──（櫓速）諧（魯肅），（帆快）諧（樊噲）?；蛟S是有了自主的空間，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，不到一天功夫就爭著把?成果?展示給我看：１、和尚挑水兩膀盡是汗淋，尼姑栽秧雙手按插布陣──（按插）諧（按察），（布陣）諧（布政）。因?yàn)檫@既能培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力又能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，對(duì)提高課堂效率是很有效的。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我嘗試過以下方法：目前，搜集資料已經(jīng)成為教學(xué)中普遍運(yùn)用的形式。但在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)內(nèi)容或教學(xué)方法使其學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難時(shí)，便漸漸失去學(xué)習(xí)信心，因此，滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)那笾?，使其獲得成功體驗(yàn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效措施之一。求知欲是學(xué)習(xí)需要的核心，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。依我看，要改變學(xué)生這種現(xiàn)象，必須激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生潛在的積極性激發(fā)出來，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生自主搜集〗經(jīng)常聽同事們對(duì)學(xué)生說：?你們一定要變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’?。但是另一方面，這類課題偏離語文課程基本目標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)也比較大，容易出現(xiàn)?綜合有余語文不足?的現(xiàn)象，師生需要投人的時(shí)間和精力也比較多。一類是選自語文學(xué)科領(lǐng)域的課題，像?遨游漢字王國，讀童話講童話寫童話演童話，快樂古詩園，我愛讀書?等，這類選題范圍較小，所涉及的內(nèi)容大抵在語文學(xué)科領(lǐng)域之內(nèi)，41 一般不會(huì)?跑題?。而?語文?是綜合的語文，即學(xué)習(xí)語文的途徑是廣闊的，資源是豐富的。【浙江省舟山市岱山縣教育發(fā)展研究中心趙飛君】〖叩問語文綜合性學(xué)習(xí)最后，建議用辦展覽、辦手抄報(bào)、開成果匯報(bào)會(huì)的形式，展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開展探究活動(dòng)。人教版課標(biāo)本第九冊(cè)安排了兩次?綜合性學(xué)習(xí)?，一次是在?我愛閱讀?專題中，另一次是?遨游漢字王國?。語文教學(xué)是為受教育者服務(wù)的，受教育者的多元必然要求語文教學(xué)采取相應(yīng)的教育手段，單一的接受式學(xué)習(xí)不能滿足學(xué)生的需求。加德納認(rèn)為，支撐多元智能理論的是個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域相聯(lián)系的八種智能：語言智能、音樂智能、數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、自省智能、交際智能和自然觀察智能。?綜合性學(xué)習(xí)?是多元的〗 加德納的多元智能理論給我們的教育工作打開了一扇全新的大門。主持人乙：走進(jìn)漢字，我們感受到它的有趣。８、一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫： 請(qǐng)跟我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。６、為了捍衛(wèi)漢字的尊言，請(qǐng)聽我們發(fā)起的倡議書。４、糾錯(cuò)：街頭廣告，牌匾上為什么會(huì)出現(xiàn)那么多錯(cuò)別字，我們專門做了采訪，大致有以下幾種情況：組長：寫錯(cuò)或讀錯(cuò)漢字都會(huì)給我們?cè)斐刹涣己蠊?，甚至?yán)重的損失，請(qǐng)聽故事《一字毀千軍》，《一字值萬金》。２、改成語。我們走向街頭，發(fā)現(xiàn)很多包裝袋和牌匾廣告中有錯(cuò)別字現(xiàn)象。請(qǐng)聽第三組同學(xué)匯報(bào)。主持人甲：規(guī)范優(yōu)美的漢字招牌，標(biāo)語，廣告牌是街頭文化的重要組成部分。主持人甲：漢字源遠(yuǎn)流長，瑰麗多姿，是我們民族五千年文化形象。⑶王羲之和柳公權(quán)的書法作品和碑貼。３、漢字書法美： ⑴介紹如何欣賞書法。以小組為單位參賽。組長：下面請(qǐng)聽我們的匯報(bào)員為大家介紹調(diào)查的資料。我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿匯報(bào)員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢，查閱圖書，訪談。組長：大家好，我是漢字趣味組的組長。三、二組主持人甲：從祖先最初創(chuàng)造漢字到今天我們靈活運(yùn)用漢字已有五千年歷史。３、倉頡造字：組長：這些都是有關(guān)漢字演變的歷史傳說，下面由＿＿給大家介紹漢字演變的過程及各種字體特點(diǎn)。首先由＿＿同學(xué)向大家介紹有關(guān)漢字演變的歷史傳說： １、結(jié)繩記事。匯報(bào)方式：圖片展示，資料匯報(bào)。主持人甲：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們不斷地改進(jìn)著文字的形體，字體的演變經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)階段。合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進(jìn)漢字。主持人甲：一個(gè)漢字一幅畫。主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。上節(jié)課我們根據(jù)自己感興趣的話題制定了活動(dòng)計(jì)劃。⑵學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組成興趣小組，討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。她蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，讓我們走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界。課時(shí)安排 ２課時(shí)。３、在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力?；顒?dòng)目標(biāo)１、通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣?；顒?dòng)主題 遨游漢字王國?！窘虒W(xué)案例】 活動(dòng)學(xué)校赤峰市巴林左旗鄂爾多斯希望小學(xué)。整個(gè)成長記錄后有自我評(píng)價(jià)、小組同學(xué)的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)。?成長記錄評(píng)價(jià)?有幾種類型，本次活動(dòng)宜采用?