【正文】 大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜漢字諧音小組：諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語(yǔ)是比較常見的，可以讓學(xué)生通過(guò)工具書、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？ 2．小組同學(xué)間相互猜字謎。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。（4）有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。在自編字謎時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一字多編，活躍思維。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比較難猜，對(duì)猜出來(lái)的字要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，注重思考的過(guò)程。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動(dòng)作謎等。開展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。二、各小組按自己喜歡的方式交流。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。小組可以邀請(qǐng)課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。2．各小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)按計(jì)劃開展活動(dòng)，教師要提供必要的條件與說(shuō)明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號(hào)召學(xué)生借用圖書等。第三課時(shí) 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1．閱讀教材〈〈有趣漢字〉〉閱讀材料?；顒?dòng)結(jié)束后選擇展示活動(dòng)成果的方式。4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)計(jì)劃。小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。4．簡(jiǎn)單談?wù)勼w會(huì)。2．學(xué)生閱讀材料。板書：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前漢字是世界上使用人口最多的文字第二課時(shí)一、閱讀材料1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動(dòng)。古往今來(lái)，我國(guó)涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術(shù)的珍品?，F(xiàn)在，國(guó)外學(xué)習(xí)漢字、漢語(yǔ)的人越來(lái)越多。（圖文來(lái)自：中國(guó)文化網(wǎng)）漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫的畫。3．教師補(bǔ)充資料。課時(shí)安排：9課時(shí) 活動(dòng)過(guò)程 第一課時(shí)一、單元導(dǎo)讀，激發(fā)興趣1．導(dǎo)語(yǔ)：我們平?？磿?、讀報(bào)、寫信、作文，都離不開漢字。6．認(rèn)識(shí)21個(gè)生字。4．培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識(shí)和“搜集信息與整理信息”的能力。2．了解漢字的起源、演變的歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字。３、對(duì)聯(lián)：劉伶飲盡不留零（劉伶）賈島醉來(lái)非假倒（賈島）六七八九三四五批：缺衣（一）少食（十）【漢字的起源】漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是世界上最古老的文字之一。（觀）【諧音舉例】 １、歇后語(yǔ)：飛機(jī)上吹喇叭──想（響）得高 四兩棉花──談（彈）不上 老鼠爬秤鉤──自己稱自己 老虎拉車──誰(shuí)敢（趕）膝蓋上釘掌──離題（蹄）太遠(yuǎn)騎自行車下坡──睬（踩）都不睬（踩）２、古詩(shī)： 竹枝詞（唐）劉禹錫 楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。（仙）１６、甜咸苦辣，各味俱備。（迷）１４、三面有墻一面空，一個(gè)小孩當(dāng)中坐。（告）１２、多出一半。（七）１０、十個(gè)哥哥力量大，一切困難都不怕。（也）８、一點(diǎn)不出頭。（明）６、高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（哭）４、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬(wàn)里沙。（磨）２、二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。（?香?字）為例，抓住學(xué)生的興趣，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，把學(xué)生由教材世界引領(lǐng)進(jìn)多姿多彩、有趣的漢字王國(guó)，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。（?回?字）教師應(yīng)注重引導(dǎo)，教給學(xué)生編字謎的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和想象能力。（?品?字）烈日炎炎似火燒，三個(gè)太陽(yáng)當(dāng)空照。又如，小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（實(shí)驗(yàn)教材）上冊(cè)第五組課文《遨游漢字王國(guó)》?有趣的漢字?、?字謎七則?等綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，可讓學(xué)生通過(guò)查詢資料，搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣。例如，春季開學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)?我喜歡春天?這一主題活動(dòng)。如：主題活動(dòng)類。但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還是個(gè)新生事物，在教學(xué)中如何理解，有效地實(shí)施是擺在每個(gè)教師面前實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分理解，達(dá)成共識(shí)?！竞Ｄ鲜∞r(nóng)墾總局教研室陳愛蘭】〖努力開辟語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的新天地但在活動(dòng)過(guò)程中要大膽放手讓學(xué)生按人員分工。如《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)適合采用這種方法。【湖北省宜昌市秭歸縣歸州香溪小學(xué)梅全喜】〖淺談?小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法?的操作策略感受了漢字的神奇、有趣，加深了對(duì)祖國(guó)文字的熱愛。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，少給學(xué)生布置機(jī)械、重復(fù)、無(wú)效的抄寫作業(yè)，用心為學(xué)生推薦適合閱讀的讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多看書，多吸收有益的知識(shí)，幫助自己提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。?教師要通過(guò)各種途徑，組織學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀積累。如此的教學(xué)怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)呢？所以，語(yǔ)文教學(xué)在打破以?教師為主?的模式的同時(shí)，也應(yīng)打破以課堂為中心的格局，讓學(xué)生走出課堂，投入到精彩的生活之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在當(dāng)今信息化社會(huì)的條件下，文理滲透日趨綜合，影視書刊大普及，學(xué)生幾乎處處與聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)早已超出了課堂范圍。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：?語(yǔ)文的外延等同于生活的外延?。教學(xué)本身是一種師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，應(yīng)將兩者放到同一環(huán)境下，平等地審視和對(duì)待。你要學(xué)生字，要聽寫，要背誦，加之無(wú)窮無(wú)盡的考試和考試之后的慘痛記憶……涌上舌尖的就是不盡的酸楚和苦澀了。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，最容易得到的書，莫過(guò)于課本了。【湖北省宜昌市點(diǎn)軍區(qū)點(diǎn)軍小學(xué)周瓊】 〖徜徉語(yǔ)文這樣的形式有利于學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用。３、搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。在新課標(biāo)教材第九冊(cè)的第五單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我結(jié)合教材《遨游漢字王國(guó)》設(shè)計(jì)可以開展的活動(dòng)主要有：１、小組討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。美國(guó)教育家杜威提倡?教育就是生活?，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問(wèn)題。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。?確實(shí)，在新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，其中有許多問(wèn)題亟待我們深入研究、切實(shí)解決。但是，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的出現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)和教師的教都帶來(lái)了挑戰(zhàn)。借助教材，開展綜合性學(xué)習(xí)〗 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：?語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（笛清）諧（狄青），（簫和）諧（蕭何）……有了學(xué)生這種主動(dòng)學(xué)的勁頭，學(xué)生搜集材料和解決問(wèn)題的能力就大大提高了。（盡是）諧（進(jìn)士），（汗淋）諧（翰林）。如我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《遨游漢字王國(guó)》時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣，初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，我采取了這樣的做法：讓全班同學(xué)自主分成６個(gè)小組，先制定活動(dòng)計(jì)劃，然后通過(guò)上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。絕大多數(shù)教師對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)十分重視。激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)法的指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡探索世界奧妙，在學(xué)習(xí)新課程時(shí)都會(huì)帶著好奇心和良好的學(xué)習(xí)愿望。那么，怎么激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我看首先要滿足學(xué)生的求知需要。但學(xué)生依然我行我素。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)如何在凸顯綜合特點(diǎn)的同時(shí)不失語(yǔ)文個(gè)性呢？ 【廣東省東莞市巷頭小學(xué)葉麗嫦】〖激勵(lì)自主學(xué)習(xí)落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)二類是選自生活和其他領(lǐng)域的課題，像?大自然的啟示，愛護(hù)周圍的環(huán)境，探索月球的奧秘，走進(jìn)田園熱愛鄉(xiāng)村?等，這類課題有的貼近生活，適應(yīng)社會(huì)的需要，有的滿足學(xué)生的興趣，課程資源既有語(yǔ)文學(xué)科本身的，又有超越了語(yǔ)文學(xué)科的，搞得好會(huì)很出彩。從選題和所開發(fā)的課程資源的范圍來(lái)看，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要可以分為兩種類型。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)如何在凸顯綜合特點(diǎn)的同時(shí)不失語(yǔ)文個(gè)性〗在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，?綜合?是語(yǔ)文的綜合，即綜合性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，整體發(fā)展聽說(shuō)讀寫能力，同時(shí)培養(yǎng)合作精神，主動(dòng)積極的參與精神，探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃，組織，協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在整個(gè)?綜合性學(xué)習(xí)?中，多元的學(xué)生有多元的收獲。?遨游漢字王國(guó)?按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)：第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，加深對(duì)漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字出力。長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中忽視語(yǔ)文各種知識(shí)之間的聯(lián)系，忽視知識(shí)與能力之間的聯(lián)系，忽視語(yǔ)文與其它學(xué)科之間，與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，開展綜合性學(xué)習(xí)，就是為了克服這些問(wèn)題。而且，每個(gè)個(gè)體身上的智能發(fā)展是不一樣的。多元智能理論認(rèn)為每一個(gè)體的智能各具特點(diǎn)，個(gè)體智能的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響和制約，智能強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力，多元智能理論重視的是多維地看待智能問(wèn)題的視角。五、最后請(qǐng)班主任老師總結(jié)六、宣布活動(dòng)結(jié)束 【教學(xué)雜談】【浙江省寧波市象山縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校葉常青】〖語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的魅力組長(zhǎng)：我們的匯報(bào)馬上就要結(jié)束了，不知大家有什么問(wèn)題和感受？主持人甲：走進(jìn)漢字，我們領(lǐng)略了它的神秘。７、這是我們精心編寫的小報(bào)，上面都是與錯(cuò)別字有關(guān)內(nèi)容。５、談感受。３、好消息。１、出示： 找出錯(cuò)別字。四，組長(zhǎng)：我是啄木鳥醫(yī)生組的組長(zhǎng)我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿匯報(bào)員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢，走向街頭尋找訪問(wèn) 調(diào)查目的：發(fā)現(xiàn)街頭錯(cuò)別字，增強(qiáng)規(guī)范用字意識(shí)。主持人乙：然而一些被商家津津樂道的廣告創(chuàng)意中卻隱藏著許多隱形炸彈。主持人乙：漢字的規(guī)范是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一，然而我們身邊卻滋生漫延著一種病毒──錯(cuò)別字。⑷欣賞學(xué)生書法作品。⑵王羲之和柳公權(quán)的書法藝術(shù)風(fēng)格。２、有趣的諧音：根據(jù)漢字的諧音特點(diǎn)搜集的歇后語(yǔ)，要求說(shuō)出下半句。１、猜字迷：根據(jù)漢字象形，會(huì)意，指示等特點(diǎn)，自己編寫并搜集一些字迷。調(diào)查目的：通過(guò)搜集資料體會(huì)漢字的趣味性。我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿。主持人乙：漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請(qǐng)出我們的第二組。組長(zhǎng)：我們匯報(bào)馬上就要結(jié)束了，不知你們還有什么疑惑或感受。２、物語(yǔ)。調(diào)查目的：了解漢字演變過(guò)程及各種字體的特點(diǎn)。下面請(qǐng)出我們的第一組匯報(bào)他們的調(diào)查情況 二、一組：探索組組長(zhǎng)：大家好，我是探索組的組長(zhǎng)李欣欣我組一共有＿＿人 調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 匯報(bào)員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 調(diào)查時(shí)間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢，書店，訪問(wèn)。五年三班遨游漢字王國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)在開始。主持人乙：一個(gè)漢字就是一段歷史。主持人乙：漢字的出現(xiàn)標(biāo)志著我們祖先向文明邁出了第一步。這節(jié)課請(qǐng)大家展示匯報(bào)你們的調(diào)查結(jié)果，讓我們一同走進(jìn)漢字，了解漢字。二、制訂小組活動(dòng)計(jì)劃 第二課時(shí) 匯報(bào)展示一、導(dǎo)語(yǔ)漢字，是我們最親密的伙伴，它由最初的創(chuàng)造到現(xiàn)在的靈活運(yùn)用，歷經(jīng)五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。２、制訂計(jì)劃：⑴說(shuō)一說(shuō)，對(duì)漢字的哪些問(wèn)題感興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程 第一課時(shí) 制定計(jì)劃一、走進(jìn)漢字 １、導(dǎo)語(yǔ)：漢字不光神奇，有趣還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！漢字堪稱中國(guó)的五大發(fā)明之一，每一個(gè)字都有一段故事。４、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。２、通過(guò)社會(huì)的用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做些力所能及的事。指導(dǎo)教師 王呈艷?；顒?dòng)年級(jí) 五年三班。一般采用定性評(píng)價(jià)，教師要多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也可以適當(dāng)采用等級(jí)或星級(jí)?？梢允珍浀牟牧嫌校夯顒?dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報(bào)、展品和匯報(bào)材料等。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用?成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)?。１０、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)：綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。活動(dòng)總結(jié)可以師生合作進(jìn)行，既有學(xué)生談收獲，又有教師談體會(huì)。通過(guò)這些形式促進(jìn)全體學(xué)生參與，共享學(xué)習(xí)成果。⑶聽眾提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或其他同學(xué)解答。具體做法可以采?。?⑴匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)，如，一個(gè)小組背誦了《贊漢字》，可以邀請(qǐng)其他同學(xué)看著課本一起讀。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，全組成員或推舉代表匯報(bào)。但不論采用哪種形式，要讓全體學(xué)生參與。匯報(bào)、交流的形式有多種，教材中提示的有編小報(bào)、辦展覽、開成果匯報(bào)會(huì)，此外還可以開展?漢字知識(shí)競(jìng)賽?，如?漢字知多少?、?筆畫最多的漢字?等。習(xí)作不在乎長(zhǎng)短，但要把自己活動(dòng)中感受最深的東西記下來(lái)，目的是養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，樂于用文字與別人交流溝通。８、習(xí)作：活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)的收獲用筆記錄下來(lái)，形式不拘。欣賞書法藝術(shù)的要求不要太高，同學(xué)寫得好的字也可以欣賞。７、漢字書法欣賞：這項(xiàng)活動(dòng)可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩(shī)中的詞語(yǔ)印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。⑵對(duì)調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。在社會(huì)用字情況調(diào)查后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以給有關(guān)的商店或當(dāng)?shù)卣畬懡ㄗh書，建議改正街頭的錯(cuò)別字。⑶走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況：此項(xiàng)活動(dòng)費(fèi)時(shí)太多，而且長(zhǎng)時(shí)間看電視上的字幕會(huì)對(duì)學(xué)生視力造成損傷，可以采用回憶的方法。這項(xiàng)內(nèi)容可以 開展以下活動(dòng)：⑴閱讀《一點(diǎn)值萬(wàn)金》，再交流自己的感受。希望學(xué)生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時(shí)認(rèn)識(shí)到在生活中仔細(xì)觀察和善于思考，可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。從這個(gè)簡(jiǎn)表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆