【正文】 太谷三中的許多做法很值得我們學習和借鑒，今后我們要把他們的好的做法靈活地用到我們的教學工作中，既不死板硬套，也不拒之門外，而是結合我們的教學實際，真正找到一條適合三中學生的教學方法，讓我們的教學成績更上一層樓。立足導學案，一邊講一邊練，做到精講多練。對學生自學后暴露出來的疑難問題，教師能快速、認真、準確地分析，分清主次難易。課前預習用“導學案”，設問導讀環(huán)節(jié)用“導學案”，拓展訓練還用“導學案”。讓“導學案”成為學生看書和思維活動的方向指南。同時還指導學生自學的方法，如怎么看書，怎樣練習，思考必須是獨立進行等等，并根據(jù)具體教學目標和內(nèi)容的需要，讓學生在獨立思考的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手。老師精心設計“導學案”，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。第三，課堂上的精彩得益于老師的精心備課。兩人小組有利于促進學生互相幫助。減輕了老師的負擔，調(diào)動了學生的學習興趣，真是一舉多得。課堂上的許多教學任務交兩人學習小組完成。第二，在太谷三中我聽了五節(jié)語文課，最大的感受是語文課上的很靈活，很輕松，他們改變了語文課的一些傳統(tǒng)的方法，把教室變成了學堂，改老師講為學生學，形勢活潑，效果很好。氣勢宏大。太谷三中的課間操也很有特色。樓道內(nèi)，隨處可見獎勵學生的專欄，里面有優(yōu)秀學生的照片，有優(yōu)秀班干部的照片，有學習進步的學生的照片，令人耳目一新。兩旁邊的版面介紹了太谷三中的輝煌的業(yè)績，顯示了這所學校的卓越不凡。進入校園，高大、寬敞、粉刷一新的教學大樓映入眼簾。我感到太谷三中的老師的確在教育上有許多創(chuàng)新的做法。道法自然，學生“水到”教師“渠成”，乃是至善。不要在不需要教的地方孤芳自賞。在課堂上每個孩子都有強烈的表達欲，都渴望得到老師、同學的認可，都愿意成為主角，真正體現(xiàn)了“以人為本，關注生命。每位教師、學生都在大“喊”出自己的想法，充分地把自己的“才藝”展示給大家。在課堂上老師看似輕松，其實在備課上下了功夫，知道本節(jié)課的重難點是什么，并將其以問題的形式呈現(xiàn)在導學案中。粗看是“亂”，1細品卻是“活”，真正體現(xiàn)了《綱要》所提出的“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教學活動:學生是學習的主體,教師是學習的組織者,引導者,!（二）使用導學案的目的是什么？新方案的核心思想是自主學習，通過設問導讀使知識問題化，教學目標更加明確，通過獨立思考，培養(yǎng)學生自主學習的意識及能力，通過小組交流合作，培養(yǎng)學生的合作意識及能力。2012年 12月11日第四篇：太谷學習心得體會太谷學習心得體會實驗小學羅佳就藍校長關于太谷學習的報告，我談談個人的幾點體會?！爸粸槌晒φ曳椒?，不為失敗找理由。同時明白：高效課堂創(chuàng)建是一個日積月累過程。課堂教學評價上，改變以前評教為重點為評學為重點，更關注學生的學：（1）學生是否在教師德引領下能積極主動的參與到學習活動中？（2）合作是否富有實效？（3）黑板、白板是否有效利用？教師們評課是問題式評課，把意見變成問題詢問：如教師為什么有這樣處理教材？你達到了那些教學目標？那些做法體現(xiàn)了你的新課程理念？如果我是講師，我會怎么處理？如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內(nèi)容？這樣的評課，是商議，是探討，有實效，避免了教師評課泛泛而談，只說優(yōu)點，不提問題，對上課的老師毫無幫助。六、模式引領，評學為重。課堂學生匯報語言經(jīng)常訓練，尤其是一、二年級就要開始著手，循序漸進的培養(yǎng)，讓孩子說完整、簡練的話。有一個孩子匯報時字音讀錯了，立刻又一個孩子站起來“，你把坑的字音讀錯了，請跟我讀，kēng.”糾正錯誤，并教讀，傾聽與表達的很好結合。在組長說了“誰來補充”，有補充的組員說“我來補充，??”小組長的言簡意賅。我旁邊的小組長的組織語言是：“下一個”“誰來補充”“繼續(xù)”。二人小組合作速度快，四人大組合作時小組長組織有序。聽課的過程中，我們驚嘆孩子們課堂的表現(xiàn)，個個聽課認真，舉手踴躍，回答問題，聲音響亮，表達完整。這樣，孩子們會慢慢接納學困生，在幫助學困生的過程中體驗到了成功的喜悅，而學困生得到了關注與鼓勵，漸漸增強了學習興趣，融入到班級的各項活動中，自然會不斷進步。同時，只要學困生有進步，比如敢回答問題了，聲音響亮了，作業(yè)按時完成了，書寫有進步了，成績有提高了等，就給小組加分。在于授課老師的交談中，他們的做法是最差的學生一定要安排一個組織能力強，熱心幫助人的組長來管理，他不一定是學習最好的，但一定是很熱心，很大氣的。教師這樣恰當?shù)恼Z言激勵更能讓孩子們找到努力的方向。獎勵是為了激勵，也可以隨機靈活進行一些小獎勵。實驗小學的夏娟麗老師是一周發(fā)獎章，一月發(fā)獎狀。實驗小學是一日一小結。這樣互相監(jiān)督，保證積分的公正公平。小隊長公布積分最高的小組，表揚為小組加分最多的是加分大王，幫組扣分大王。為了讓每個組員都是小組的主人，組員在組內(nèi)有不同的任務。交給小組長組織組員學習的方法。平時的管理中，只要管好十幾個組的小組長和學困生，就能同時帶動中間生。在聽課過程中，在與王校長，幾位授課老師的座談中，我們解決了部分疑惑。在實驗小學聽完課，我們和王校長座談中，提出了我們的諸多疑惑，王校長反復強調(diào)的一句話，在教學改革中，一定要大家齊步走，走不好，再調(diào)整，發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思與改進，在矛盾中前進，但絕不后退甚至放棄。課后，我們咨詢了老師，課堂積分怎么辦？實驗小學的老師德做法是孩子們記住課堂發(fā)言次數(shù)，課后小組長根據(jù)課堂表現(xiàn)加分，明星小學的做法是下課后老師評價，并把積分寫到黑板的積分表中?？梢姡麄冊谡n堂教學中不是為了合作而合作，是因為有需要而合作，不是為了作秀，是真正為了學生的發(fā)展。孩子們在匯報中有的概括課文段落，有的加進了自己的生活體驗，有的加了自己的想象，每個孩子在匯報完都能讀出自己獨特的感覺，充分的發(fā)展了