【正文】 合作交流預(yù)習(xí)成果。在八節(jié)課中，我們沒有聽到老師為那一小組加分，也沒有看到老師為那一小組發(fā)獎?wù)?。教師將視頻、圖片、音樂、文字等制作成多媒體課件，并能對課件中的文字進(jìn)行勾畫、移動、靈活自如。孩子們回答問題非常積極，回答問題聲音清晰響亮，表達(dá)完整，顯得很自信。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的白清湖老師講《霧凇》應(yīng)用的名詩中“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”時，講了詩的出處，流利的背誦了原詩，這句話在原詩中的意思，再聯(lián)系本文理解，是這句話有了新的含義。聽了八節(jié)課，八位授課老師年輕，每個教師都寫得一手漂亮的粉筆字，課堂語言簡練，絕無啰嗦重復(fù)。四節(jié)課非常精彩，我們收獲很大。但老師們的困惑也越來越多，學(xué)困生該怎么分組，小組匯報中他們不說怎么辦？小組長的工作量大，如何解決？積分時，有的小組長有弄虛作假現(xiàn)象，如何管理與監(jiān)督？多長時間進(jìn)行獎勵，如何獎勵更有效？課堂合作學(xué)習(xí)耗時長，完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦？物事承包、文明禮儀等如何進(jìn)行評價與積分？老師如何組織小組學(xué)習(xí)更有效？導(dǎo)學(xué)案應(yīng)如何設(shè)計與應(yīng)用？??帶著老師們的疑問與期待，2012年12月1日，在漆校長的帶領(lǐng)下，伏曉明老師、韓國瓊老師和我出發(fā)，乘火車于12月2日到達(dá)了太谷縣城。課改之路，我們的目標(biāo)更明確，方法更有效，成績更顯著。⑥課堂教學(xué)“二十四字模式”實(shí)施方案。要求對學(xué)生的教育是“深深淺淺，絲絲縷縷，字字句句，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一如春雨滋潤大地”。(1)對教師自身的基本素質(zhì)有嚴(yán)要求。比如每天課前十分鐘吹笛子，下午30分鐘的社團(tuán)活動；每天一次以年級組為單位的大體育課。我感覺這時老師和學(xué)生是互相尊重的，心意相通的?！贝蠹揖蜁杂X彎腰撿起桌椅下的紙屑。小組捆綁式評價讓每一個學(xué)生的舉止都關(guān)系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，集體才可能有更多的光榮。老師接：我相信大家一定行。（1）首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。謝謝大家！第二篇：太谷學(xué)習(xí)匯報材料師生規(guī)范共筑高效課堂——赴山西太谷學(xué)習(xí)體會巴小周華2014年3月24日，我們一行教師來到了山西太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)開始跟班學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)我們下決心要學(xué)，決不能搞拿來主義，照抄照搬，特別在我們小學(xué)，在提高師生思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，群策群力，集思廣益，結(jié)合不同年齡兒童的心理、身體特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面下功夫，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生想學(xué)樂學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，解決一些差生越學(xué)越差，最后喪失信心的問題。首先，我們要盡量能多派出一些教師實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，親身感受太谷“二十四”字課堂教學(xué)模式。我們的課堂：根深蒂固的課堂教學(xué)模式，一支粉筆，一塊黑板，老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在下邊聚精會神的聽，即使就是多年的素質(zhì)教育，課程改革也是萬變不離其宗，什么小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也僅僅是停留在口頭上、書面上，最多也就是公開課、示范課的表演。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。開放的太谷，歡迎每一位遠(yuǎn)道而來的客人。（2）時間加汗水型教師，已不適應(yīng)時代的發(fā)展。教師堂課上講的很少，主要是學(xué)生在活動，而課前老師付出的勞動是巨大的。尤其讓我佩服的是學(xué)生的語言表達(dá)，語文課上學(xué)生那入情入境、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，深深吸引著我們每一位聽課教師。老師舍得花時間讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，并不是走過堂。沒有表演似的導(dǎo)入，沒有華麗的課件，沒有激情的演講。當(dāng)認(rèn)知出現(xiàn)分歧時，收獲需要分享時，檢測需要評比時，采用四人合作。培訓(xùn)組員會吸收、會質(zhì)疑。太谷的課堂教學(xué)中，老師讓捆綁評價貫穿于教學(xué)的始終，把捆綁式評價細(xì)化到日評、周評、月評，加大評價加分的力度，促使激發(fā)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和信心。基本操作流程是：教師個人備個案→集體研討制定“導(dǎo)學(xué)案”→課堂組織實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)案”→課后反思補(bǔ)充“導(dǎo)學(xué)案”。要讓素質(zhì)教育、養(yǎng)成教育和德育為高效課堂保駕護(hù)航。不用擔(dān)心學(xué)生會把書偷走或損壞。實(shí)驗(yàn)小學(xué)象棋、沙畫等陽光社團(tuán)活動豐富多彩，少先隊活動開展得有聲有色。我們看到的太谷學(xué)校：一、領(lǐng)會課改精神把握課改實(shí)質(zhì)一進(jìn)太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)、胡村鎮(zhèn)朝陽小學(xué)、明星小學(xué)校門，就被濃厚的文化氛圍和催人奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)境吸引住了。只有短短的兩天學(xué)習(xí)，但是感覺收獲很大，感觸很深刻。課余之間，我們參觀他們的圖書館、閱覽室，參觀他們的校園和標(biāo)準(zhǔn)化操場，參觀之后確實(shí)感覺不一般。令人驚訝的是領(lǐng)導(dǎo)放心地把學(xué)校的圖書擺放在教室窗臺上、走廊里，學(xué)生可以隨意翻看。由此，我領(lǐng)會到課改不僅僅是要提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)該讓每一個學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其教學(xué)理念是：落實(shí)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識；堅持面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能學(xué)會，不讓每一個學(xué)生掉隊。三、抓好小組建設(shè)堅持捆綁評價實(shí)踐證明，捆綁式評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的方法，將每個人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)速度等都放在小組中進(jìn)行捆綁式評價，每個人都是小組的主人，每個人的表現(xiàn)關(guān)乎到小組的成敗，自尊心強(qiáng)的孩子都不甘心成為小組的累贅，都想積極表現(xiàn)。培訓(xùn)組長會分工，管好紀(jì)律，交流時歸納總結(jié)。當(dāng)知識點(diǎn)需要人人張嘴、人人過關(guān)、人人落實(shí)的時候，采用二人小組合作。即使是競賽課也真實(shí)而又具體，沒有任何作秀的痕跡。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都凸顯出“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的課堂理念。整堂課上，老師都采用低聲教學(xué)，老師輕聲細(xì)語，學(xué)生反而專心致志。學(xué)生發(fā)散思維廣，發(fā)言精彩紛呈，不像我們的學(xué)生那樣或拘謹(jǐn)或片言只語。（1）知識是學(xué)會的，不是講會的； 能力是練出來的，不是聽出來的。看到這些學(xué)校的師生在課堂上輕松高效的表現(xiàn)，才頓悟出了其中的道理。一堂堂堪稱真實(shí)而又具體的公開課，沒有任何作秀的痕跡，無論是教師，無論是學(xué)生，完全沉浸在自己營造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，似乎對出出進(jìn)進(jìn)的參觀者以及身后