【正文】 獎(jiǎng)?wù)??？梢姡麄冊(cè)谡n堂教學(xué)中不是為了合作而合作，是因?yàn)橛行枰献?，不是為了作秀，是真正為了學(xué)生的發(fā)展。平時(shí)的管理中，只要管好十幾個(gè)組的小組長和學(xué)困生，就能同時(shí)帶動(dòng)中間生。這樣互相監(jiān)督，保證積分的公正公平。教師這樣恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)更能讓孩子們找到努力的方向。聽課的過程中，我們驚嘆孩子們課堂的表現(xiàn)，個(gè)個(gè)聽課認(rèn)真，舉手踴躍，回答問題，聲音響亮，表達(dá)完整。有一個(gè)孩子匯報(bào)時(shí)字音讀錯(cuò)了，立刻又一個(gè)孩子站起來“，你把坑的字音讀錯(cuò)了，請(qǐng)跟我讀，kēng.”糾正錯(cuò)誤，并教讀，傾聽與表達(dá)的很好結(jié)合。同時(shí)明白：高效課堂創(chuàng)建是一個(gè)日積月累過程。粗看是“亂”，1細(xì)品卻是“活”，真正體現(xiàn)了《綱要》所提出的“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。不要在不需要教的地方孤芳自賞。兩旁邊的版面介紹了太谷三中的輝煌的業(yè)績，顯示了這所學(xué)校的卓越不凡。第二，在太谷三中我聽了五節(jié)語文課，最大的感受是語文課上的很靈活，很輕松，他們改變了語文課的一些傳統(tǒng)的方法，把教室變成了學(xué)堂，改老師講為學(xué)生學(xué)，形勢(shì)活潑，效果很好。第三，課堂上的精彩得益于老師的精心備課。課前預(yù)習(xí)用“導(dǎo)學(xué)案”，設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)用“導(dǎo)學(xué)案”，拓展訓(xùn)練還用“導(dǎo)學(xué)案”。太谷三中的許多做法很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，今后我們要把他們的好的做法靈活地用到我們的教學(xué)工作中，既不死板硬套，也不拒之門外，而是結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，真正找到一條適合三中學(xué)生的教學(xué)方法，讓我們的教學(xué)成績更上一層樓。讓“導(dǎo)學(xué)案”成為學(xué)生看書和思維活動(dòng)的方向指南。兩人小組有利于促進(jìn)學(xué)生互相幫助。氣勢(shì)宏大。進(jìn)入校園，高大、寬敞、粉刷一新的教學(xué)大樓映入眼簾。在課堂上每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，都渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，都愿意成為主角，真正體現(xiàn)了“以人為本，關(guān)注生命。教學(xué)活動(dòng):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,!（二）使用導(dǎo)學(xué)案的目的是什么？新方案的核心思想是自主學(xué)習(xí)，通過設(shè)問導(dǎo)讀使知識(shí)問題化，教學(xué)目標(biāo)更加明確，通過獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，通過小組交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及能力。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，改變以前評(píng)教為重點(diǎn)為評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)：（1）學(xué)生是否在教師德引領(lǐng)下能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？（2）合作是否富有實(shí)效？（3）黑板、白板是否有效利用？教師們?cè)u(píng)課是問題式評(píng)課，把意見變成問題詢問：如教師為什么有這樣處理教材？你達(dá)到了那些教學(xué)目標(biāo)？那些做法體現(xiàn)了你的新課程理念？如果我是講師，我會(huì)怎么處理？如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容？這樣的評(píng)課，是商議，是探討，有實(shí)效，避免了教師評(píng)課泛泛而談，只說優(yōu)點(diǎn)，不提問題，對(duì)上課的老師毫無幫助。在組長說了“誰來補(bǔ)充”，有補(bǔ)充的組員說“我來補(bǔ)充，??”小組長的言簡意賅。這樣，孩子們會(huì)慢慢接納學(xué)困生，在幫助學(xué)困生的過程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，而學(xué)困生得到了關(guān)注與鼓勵(lì)，漸漸增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，融入到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，自然會(huì)不斷進(jìn)步。獎(jiǎng)勵(lì)是為了激勵(lì)，也可以隨機(jī)靈活進(jìn)行一些小獎(jiǎng)勵(lì)。小隊(duì)長公布積分最高的小組，表揚(yáng)為小組加分最多的是加分大王，幫組扣分大王。在聽課過程中，在與王校長，幾位授課老師的座談中，我們解決了部分疑惑。孩子們?cè)趨R報(bào)中有的概括課文段落，有的加進(jìn)了自己的生活體驗(yàn)，有的加了自己的想象，每個(gè)孩子在匯報(bào)完都能讀出自己獨(dú)特的感覺，充分的發(fā)展了孩子們的個(gè)性與思維。課件也相當(dāng)于導(dǎo)學(xué)案，將自學(xué)提示、交流問題、課堂檢測(cè)、拓展資料等一一呈現(xiàn)，使老師的講解少而精，學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自然高，得到的信息量自然豐富。我們聽課的八個(gè)班級(jí)，孩子們讀書聲音自然，很有感情，三年級(jí)孩子沒有一點(diǎn)兒唱讀的現(xiàn)象，得益于老師們平常的訓(xùn)練有方法，也有實(shí)效。12月5日，我們參觀了太谷師范附小和太谷中學(xué)。班主任認(rèn)真分組，課堂上積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，老師們也在自己的示范課、公開課中展現(xiàn)自己初步運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。大致有：①教師評(píng)估計(jì)分表②教師評(píng)估考核細(xì)則③課堂教學(xué)評(píng)價(jià)卡，對(duì)教師課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、教師技能、教學(xué)效果5個(gè)方面提出了要求。學(xué)生能力的提高，使課堂教學(xué)更精彩，更高效。無論課上課下，強(qiáng)調(diào)老師說，學(xué)生應(yīng)。二是課堂要求。下面，我就太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)在教師與學(xué)生的行為規(guī)范方面，淺析如下：一、學(xué)生方面 學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從實(shí)處，細(xì)微處入手，持之以恒，常抓不懈，是在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受的。然后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師上示范課，再選定班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，典型引進(jìn)，逐步推進(jìn)。專題報(bào)告會(huì)都是在公開課后進(jìn)行的。（4）理解多與少的關(guān)系： 教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少； 教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選的題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。學(xué)生非常樂于學(xué)習(xí)、善于思考、善于表達(dá)。接著就進(jìn)入設(shè)問導(dǎo)讀。二人一小組，四人一大組?！皩?dǎo)學(xué)案”不是教案，也不是學(xué)案，而是整合教師的教案，學(xué)生的學(xué)案和評(píng)價(jià)的卷案于一體，起到“三案合一”的作用，解決了教案與課堂脫離，學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不夠及時(shí)等問題。一眼看上去就知道孩子們是快樂的、陽光的。無論校園還是樓道，到處張貼著名人名言、格言、警句，每一堵墻都在說話，每一個(gè)張貼都是無聲的語言。三所學(xué)校給我們的感覺是那么整潔有序，管理規(guī)范。由于學(xué)生作業(yè)量較少，孩子們有足夠的時(shí)間在知識(shí)的海洋里遨游，視野很開闊。操作載體是：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”。合理應(yīng)用。只有教師層層深入的引導(dǎo)和有效激勵(lì)的評(píng)價(jià)，有學(xué)生默默的閱讀、認(rèn)真的思考、主動(dòng)的質(zhì)疑、快樂的合作、精彩的表達(dá)......我們聽到的幾堂課的導(dǎo)入都是非常簡單的直接導(dǎo)入，如：在大屏幕展示干旱情景展示畫面后，讓學(xué)生說看到的情景后，引出課題《水》，并讓學(xué)生劃空書寫。學(xué)生無論是朗讀還是自由表達(dá)，都是發(fā)自肺腑。（3）教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。身處