【正文】 。要想提高課堂教學(xué)效率，我們必須圍繞太谷24遼教學(xué)模式，從學(xué)生的預(yù)習(xí)抓起，抓小組交流，抓課堂展示。這樣交流的目的才能真正實現(xiàn)。因引，這個環(huán)節(jié)也是教師綜合素質(zhì)的展示，教師要通過點撥、追問、評價等方式，讓學(xué)生對問題的認(rèn)識更準(zhǔn)確、更完整、更全面。這樣交流，才是有效地交流，才能充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，教學(xué)《滴水穿石的啟示》一文，教師設(shè)計的設(shè)問導(dǎo)讀中，讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)滴水穿石精神的語句，談自己的感受。課堂和諧高效，表現(xiàn)師生關(guān)系融洽。每個班級的大多數(shù)學(xué)生不再是消極被動的接受者，而是在老師的引領(lǐng)下積極主動的參與到課堂互動的每個環(huán)節(jié)中。每一位教師都是課堂教學(xué)的策劃者或引領(lǐng)者，課堂上看不到，也聽不到教師“滿堂灌”，一講到底的“一言堂”，看到、聽到的是各小組學(xué)生踴躍回答問題和補(bǔ)充發(fā)言，以及比較熱烈的交流討論，真正體現(xiàn)了“百家鳴”的味道。課堂上補(bǔ)充、糾正其他同學(xué)也要評價?？傊?，評價是動態(tài)的，不是一成不變的。比如，小組剛創(chuàng)建階段，學(xué)生不會合作，就要把評價能否按時完成作業(yè)，能否主動教組員，組員能否按組長要求做等等作為評價內(nèi)容。要讓小組合作好，捆綁式評價用得好，可以大大提高合作的積極性。如果教師不放心，可以讓組員補(bǔ)充、糾正，如果他們都會了，應(yīng)該問題不大。當(dāng)前大多數(shù)教師經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，老師可能認(rèn)為學(xué)生發(fā)言不清楚，或認(rèn)為其他學(xué)生沒聽清，自己聽懂了，就接過學(xué)生的話頭轉(zhuǎn)述。如果題目較難，可讓優(yōu)生展示，容易則讓組員展示。三要提示先把補(bǔ)充或糾正的機(jī)會留給本組，然后是其他組。全班展示時一要指導(dǎo)發(fā)言學(xué)生聲音宏亮，表述完整。指導(dǎo)展示。指導(dǎo)合作。對組長，要求培訓(xùn)他們會分工、會督促、會講思路、會講過程、會講方法。組長組員培訓(xùn)?？茖W(xué)地分小組。小組合作就是把這一重任還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)會，不會時在小組內(nèi)學(xué)會，全都不會時或大部分不會時老師再講會。小組合作學(xué)習(xí)是本次課堂教學(xué)改革的核心，是由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)的關(guān)鍵。更加理解了太谷實驗小學(xué)副校長提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。教育家魏書生說過，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)；二是育人；三是教書。知識是學(xué)會的，不是講會的，能力是練出來的，不是聽出來的。教師作用的發(fā)揮主要在于組織引導(dǎo)激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中體驗快樂和成功，包括體驗失敗和痛苦。一、夯實校本教研，提升教師理念教師轉(zhuǎn)變觀念，以課改為使命，做智慧型教師，而不做體力型教師。然而，紅紅火火、熱熱鬧鬧的課堂，讓人們再次意識到，太多的形式，并沒能從根本上提高效率，真正參與教學(xué)活動的還是少數(shù)學(xué)生。第五篇：學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式總結(jié)運用“24字教學(xué)模式”，打造高效課堂多巴一小語文組課題小結(jié)課改以來，課堂發(fā)生了太多的變化，最讓人欣喜的是，教師教育觀念的改變，課堂角色的變化。②用多媒體小結(jié)。讓學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互評價中使思維有更深入的延展與批判，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。②組內(nèi)可以交流，互相借鑒，共同提高。讓學(xué)生對學(xué)得的知識及其本質(zhì)屬性進(jìn)行再認(rèn)識，對自己掌握的知識，按照自己的思維方式歸類鏈接，構(gòu)建出個性化的比較科學(xué)的知識體系。④教師的反饋矯正要關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)。③當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨立完成也可同桌2人小組合作完成，組內(nèi)進(jìn)行互閱。②當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計，可設(shè)必做題，拓展題（與本節(jié)有聯(lián)系的思維題，或者是下一節(jié)或以后所學(xué)知識的鋪墊，起到鞏固拓展所學(xué)知識的作用）。訓(xùn)練拓展這一環(huán)節(jié)要著眼于繞開精英教育的誤區(qū)，完成學(xué)生的梯隊提升，加強(qiáng)教學(xué)與社會生產(chǎn)和生活實踐的聯(lián)系，改善學(xué)生對知識和知識學(xué)習(xí)的情感體驗與價值認(rèn)同。這一環(huán)節(jié)要求教師耐心傾聽學(xué)生展示的內(nèi)容，不重復(fù)學(xué)生的展示內(nèi)容。二是點撥：教師可引導(dǎo)學(xué)生對典型問題再度展開討論，在學(xué)生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，?適時點撥，例如某個問題，個別好學(xué)生能解決，?其他同學(xué)仍不懂不會，教師可讓尖子學(xué)生做“老師”，實現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，?教師補(bǔ)充點撥。注重 “三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。本環(huán)節(jié)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對于全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行精講點撥。教師起好牽引鼓勵和點撥作用。在小組交流過程中，教師必須靜悄悄進(jìn)行觀察，不提問不輔導(dǎo)不出聲。小組交流學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，組長具體組織，充分發(fā)揮小組合作的功能，讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人，更多的關(guān)注差生，共同去討論去思考，共同進(jìn)步。另外，可以根據(jù)實際對自學(xué)感悟情況進(jìn)行檢測，即用基礎(chǔ)知識點組題，檢測觀察自學(xué)成果。例如：看書、做記錄、觀察圖片、查資料、獨立思考、動手操作等等。例如：從課本哪一頁到哪一頁，從哪一框到哪一框。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可