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正文內(nèi)容

太谷模式心得體會(參考版)

2024-11-04 22:20本頁面
  

【正文】 。要想提高課堂教學(xué)效率,我們必須圍繞太谷24遼教學(xué)模式,從學(xué)生的預(yù)習(xí)抓起,抓小組交流,抓課堂展示。這樣交流的目的才能真正實現(xiàn)。因引,這個環(huán)節(jié)也是教師綜合素質(zhì)的展示,教師要通過點撥、追問、評價等方式,讓學(xué)生對問題的認(rèn)識更準(zhǔn)確、更完整、更全面。這樣交流,才是有效地交流,才能充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如,教學(xué)《滴水穿石的啟示》一文,教師設(shè)計的設(shè)問導(dǎo)讀中,讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)滴水穿石精神的語句,談自己的感受。課堂和諧高效,表現(xiàn)師生關(guān)系融洽。每個班級的大多數(shù)學(xué)生不再是消極被動的接受者,而是在老師的引領(lǐng)下積極主動的參與到課堂互動的每個環(huán)節(jié)中。每一位教師都是課堂教學(xué)的策劃者或引領(lǐng)者,課堂上看不到,也聽不到教師“滿堂灌”,一講到底的“一言堂”,看到、聽到的是各小組學(xué)生踴躍回答問題和補(bǔ)充發(fā)言,以及比較熱烈的交流討論,真正體現(xiàn)了“百家鳴”的味道。課堂上補(bǔ)充、糾正其他同學(xué)也要評價??傊?,評價是動態(tài)的,不是一成不變的。比如,小組剛創(chuàng)建階段,學(xué)生不會合作,就要把評價能否按時完成作業(yè),能否主動教組員,組員能否按組長要求做等等作為評價內(nèi)容。要讓小組合作好,捆綁式評價用得好,可以大大提高合作的積極性。如果教師不放心,可以讓組員補(bǔ)充、糾正,如果他們都會了,應(yīng)該問題不大。當(dāng)前大多數(shù)教師經(jīng)常出現(xiàn)的情況是,當(dāng)學(xué)生發(fā)言時,老師可能認(rèn)為學(xué)生發(fā)言不清楚,或認(rèn)為其他學(xué)生沒聽清,自己聽懂了,就接過學(xué)生的話頭轉(zhuǎn)述。如果題目較難,可讓優(yōu)生展示,容易則讓組員展示。三要提示先把補(bǔ)充或糾正的機(jī)會留給本組,然后是其他組。全班展示時一要指導(dǎo)發(fā)言學(xué)生聲音宏亮,表述完整。指導(dǎo)展示。指導(dǎo)合作。對組長,要求培訓(xùn)他們會分工、會督促、會講思路、會講過程、會講方法。組長組員培訓(xùn)??茖W(xué)地分小組。小組合作就是把這一重任還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)會,不會時在小組內(nèi)學(xué)會,全都不會時或大部分不會時老師再講會。小組合作學(xué)習(xí)是本次課堂教學(xué)改革的核心,是由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)的關(guān)鍵。更加理解了太谷實驗小學(xué)副校長提出的多與少的關(guān)系:教師課上講得越多,學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時間越多,課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少;教師選得題越精,學(xué)生得到的思路、方法越多。教育家魏書生說過,教師應(yīng)做三件事:一是自強(qiáng);二是育人;三是教書。知識是學(xué)會的,不是講會的,能力是練出來的,不是聽出來的。教師作用的發(fā)揮主要在于組織引導(dǎo)激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí),反饋學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中體驗快樂和成功,包括體驗失敗和痛苦。一、夯實校本教研,提升教師理念教師轉(zhuǎn)變觀念,以課改為使命,做智慧型教師,而不做體力型教師。然而,紅紅火火、熱熱鬧鬧的課堂,讓人們再次意識到,太多的形式,并沒能從根本上提高效率,真正參與教學(xué)活動的還是少數(shù)學(xué)生。第五篇:學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式總結(jié)運用“24字教學(xué)模式”,打造高效課堂多巴一小語文組課題小結(jié)課改以來,課堂發(fā)生了太多的變化,最讓人欣喜的是,教師教育觀念的改變,課堂角色的變化。②用多媒體小結(jié)。讓學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互評價中使思維有更深入的延展與批判,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。②組內(nèi)可以交流,互相借鑒,共同提高。讓學(xué)生對學(xué)得的知識及其本質(zhì)屬性進(jìn)行再認(rèn)識,對自己掌握的知識,按照自己的思維方式歸類鏈接,構(gòu)建出個性化的比較科學(xué)的知識體系。④教師的反饋矯正要關(guān)注學(xué)困生,加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)。③當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨立完成也可同桌2人小組合作完成,組內(nèi)進(jìn)行互閱。②當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計,可設(shè)必做題,拓展題(與本節(jié)有聯(lián)系的思維題,或者是下一節(jié)或以后所學(xué)知識的鋪墊,起到鞏固拓展所學(xué)知識的作用)。訓(xùn)練拓展這一環(huán)節(jié)要著眼于繞開精英教育的誤區(qū),完成學(xué)生的梯隊提升,加強(qiáng)教學(xué)與社會生產(chǎn)和生活實踐的聯(lián)系,改善學(xué)生對知識和知識學(xué)習(xí)的情感體驗與價值認(rèn)同。這一環(huán)節(jié)要求教師耐心傾聽學(xué)生展示的內(nèi)容,不重復(fù)學(xué)生的展示內(nèi)容。二是點撥:教師可引導(dǎo)學(xué)生對典型問題再度展開討論,在學(xué)生相互討論解決問題的過程中教師參與其中,?適時點撥,例如某個問題,個別好學(xué)生能解決,?其他同學(xué)仍不懂不會,教師可讓尖子學(xué)生做“老師”,實現(xiàn)“兵教兵”,面向全體學(xué)生講解,?教師補(bǔ)充點撥。注重 “三講清”,講清概念,講清聯(lián)系,講清作用。本環(huán)節(jié)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié),對于全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行精講點撥。教師起好牽引鼓勵和點撥作用。在小組交流過程中,教師必須靜悄悄進(jìn)行觀察,不提問不輔導(dǎo)不出聲。小組交流學(xué)生自學(xué)后,以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況,組長具體組織,充分發(fā)揮小組合作的功能,讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人,更多的關(guān)注差生,共同去討論去思考,共同進(jìn)步。另外,可以根據(jù)實際對自學(xué)感悟情況進(jìn)行檢測,即用基礎(chǔ)知識點組題,檢測觀察自學(xué)成果。例如:看書、做記錄、觀察圖片、查資料、獨立思考、動手操作等等。例如:從課本哪一頁到哪一頁,從哪一框到哪一框。課前教師要精心備課,自己吃透教材,充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可
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