【正文】 。因此，組建小組就成為擺在我們面前的首要任務(wù)。（4）競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實現(xiàn)超越自己。（8）課前充分準備使每一個問題價值最大化，課中使每一個問題通過學(xué)生自主、合作、探究的方式來解決，課后對有價值的問題強化鞏固，使師生更好的生成新的問題。（4）學(xué)生是課堂自主、合作、探究的主人，應(yīng)把課堂空間盡可能的還給學(xué)生?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標；而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；并能很好的與實踐相結(jié)合，不斷深化課堂教學(xué)改革；還課堂給學(xué)生，還激情給教師。課后鞏固深化階段 課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學(xué)案進行及時的消化、整理、補充和歸納。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導(dǎo)下展開小組討論。標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂，在課堂中和同學(xué)老師交流，找到解決問題的方法；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等?，F(xiàn)在談?wù)勎覍W(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”的幾點心得體會?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”在內(nèi)容設(shè)計上可分為三個階段：課前預(yù)習(xí)階段 經(jīng)過多位教師共同研究，將學(xué)案精心編寫好后，于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標，并要求學(xué)生在自學(xué)過程中用筆標注出書中的重點、難點內(nèi)容。教師要有意識地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對性，合理分配授課時間，提高課堂效率。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進行誘導(dǎo)、點撥、歸納。同時教師要適時將“學(xué)案”收起，仔細審閱。而且更重要的是，在于教育者開始將目光由關(guān)注成績轉(zhuǎn)向關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展；發(fā)展其能力，培養(yǎng)其思維，傳授其技能。（5）教學(xué)的效益是如何使課堂有效，師生應(yīng)盡最大努力把問題解決在課堂上。通過學(xué)生全員培訓(xùn)，讓學(xué)生明確幾個理念（1）學(xué)好知識有三個層次，聽明白，想明白，講明白，而講明白是學(xué)好知識的最高層次。（5）集體是水，個體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。為了更好的推行24字教學(xué)模式，我校出臺了學(xué)習(xí)小組分組指導(dǎo)意見，并收集了學(xué)生培訓(xùn)資料，要求班主任要根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)意見和培訓(xùn)資料，首先對學(xué)生進行全員培訓(xùn)，然后對小組長進行培訓(xùn)，班主任要寫出培訓(xùn)教案。每位教師積極進行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課堂教學(xué)改革。征集了教師在試驗教學(xué)中的所存在的問題，并以教研組為單位進行探討，提出解決措施。第三篇：太谷學(xué)習(xí)模式簡介太谷學(xué)習(xí)模式簡介太谷課改的總體感受是三個字：細、實、活。這三大技術(shù)系統(tǒng)，尤其是評價技術(shù)系統(tǒng)是我們的短板，我們都需要深入學(xué)習(xí)。每年9月初，各學(xué)校組織教師和學(xué)生共同制定：班級優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標準、進步學(xué)習(xí)小組標準、校級優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標準、校級優(yōu)秀班級標準、三好學(xué)生標準、五好學(xué)生標準、進步之星標準、單項標兵標準等，各種《細則》都是通過民主化程序制定的。③期末總評，達標則獎。（3）制度規(guī)范化。（1）學(xué)校與學(xué)校捆綁。四、從育人層面上講太谷的課改有三個結(jié)合：（1）把小組評價與學(xué)校大德育系統(tǒng)相結(jié)合。五、從文化層面上講太谷的課改不僅是一種理念、一種方法，它更是文化。比如：教師的“三講三不講”，小組評價（日記、周記、月評）??,這些制度規(guī)范了師生的行為方式，使他們明確了什么該做，什么不該做?！碧瓤h只所以能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是堅持課改的結(jié)果，更是這種文化氛圍給力課改的結(jié)果。雙基訓(xùn)練就是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，是學(xué)生健康成長的奠基工程。因此說抓住了“雙基”就抓住了教學(xué)工作的牛鼻子。太谷的課改是一種文化，而評價機制是課改文化的重要方面，太谷的課改評價系統(tǒng)從縣到鄉(xiāng)，從鄉(xiāng)到校，從校到班，從班到組，從組到生，一律采用正強化措施，這符合事物發(fā)展的規(guī)律，更符合人的成長規(guī)律?！皩W(xué)案”由學(xué)習(xí)目標、知識結(jié)構(gòu)、認知方法和技能訓(xùn)練四個要素組成。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時點撥；合理評價、情感推動。老師在課堂上應(yīng)從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點難點，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，按照課程標準對所學(xué)內(nèi)容的具體要求，制定出切實可行的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)目標可運用外顯行為動詞表述，表述要明確、具體、清楚、實用，具有明確的導(dǎo)向和激勵作用。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難，充分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出科學(xué)、實用的學(xué)案，學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱。例如：看書、做記錄、觀察圖片、查資料、獨立思考、動手操作等等。小組交流學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，組長具體組織，充分發(fā)揮小組合作的功能，讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人，更多的關(guān)注差生，共同去討論去思考，共同進步。教師起好牽引鼓勵和點撥作用。注重 “三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。這一環(huán)節(jié)要求教師耐